滑輪及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 02:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 旗向上運(yùn)動(dòng)，拉力應(yīng)向上拉，可是繩子卻是向下拉，它改變了什么（拉力的方向），是誰(shuí)改變的？（定滑輪）定滑輪省力嗎？實(shí)驗(yàn)探究：按課本1014圖的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 抽兩名同學(xué)合作探究演示：1用測(cè)力計(jì)測(cè)出兩個(gè)鉤碼的重力。○2用測(cè)力計(jì)豎直向下勻速提升鉤碼，○另一同學(xué)觀(guān)察測(cè)力計(jì)示數(shù)并向全班同學(xué)匯報(bào)。3用測(cè)力計(jì)斜著勻速提升鉤碼，觀(guān)察測(cè)力計(jì)示數(shù) ○4用測(cè)力計(jì)傾斜較大的角度勻速提升鉤碼，觀(guān)察測(cè)力計(jì)的示數(shù) ○5三次拉力的示數(shù)一樣嗎？使用定滑輪省力嗎？（板書(shū)：定滑輪不省力）○探究定滑輪不省力的原因1結(jié)合課本1015圖及多媒體展示，○抽生在黑板上畫(huà)出動(dòng)力臂與阻力臂。弄清動(dòng)力臂與阻力臂的關(guān)系。2學(xué)生小組討論： ○教師提示：無(wú)論怎么拉，動(dòng)力臂與阻力臂都是圓的半徑，動(dòng)力臂等于阻力臂。結(jié)論：定滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿。探究重物上升的高度和手移動(dòng)的高度有何關(guān)系？ 1教師演示，學(xué)生觀(guān)察 ○2學(xué)生得出結(jié)論：物體上升多高，手移動(dòng)就有多長(zhǎng)?！鹨龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)定滑輪的特點(diǎn)： 1不省力，○2 但能改變力的方向?！穑ǘ﹦?dòng)滑輪概念：輪軸和物體一起運(yùn)動(dòng)的滑輪。抽生在黑板上畫(huà)出動(dòng)力臂與阻力臂。弄清動(dòng)力臂與阻力臂的關(guān)系動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)什么樣的杠桿？（動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿）它是杠桿的的哪一類(lèi)？（省力杠桿）；省多少力？（省一半的力）探究動(dòng)滑輪的省力情況按圖10—16a進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（抽兩位同學(xué)合作，演示）1先測(cè)出兩個(gè)鉤碼的重力 ○2勻速拉動(dòng)，讀出拉力的示數(shù) ○省了一半的力嗎？為什么比一半的力要多呢？ 3學(xué)生分小組討論原因：○1抽生回答 ○2引導(dǎo)啟發(fā)：在拉鉤碼時(shí)，也把誰(shuí)一起拉起來(lái)了？（滑輪）○；實(shí)際是是拉鉤碼與動(dòng)滑輪的總重。3測(cè)出動(dòng)滑輪重力?？偟奈镏厥嵌嗌伲κ嵌嗌?，拉力與總重的關(guān)系是：○ 4學(xué)生總結(jié)：F拉=1/2（G物+G動(dòng)）○如果不考慮動(dòng)滑輪的重力則拉力為：F拉=1/2G物1省一半的力 ○2不能改變力的方向（板書(shū)）學(xué)生總結(jié)出：動(dòng)滑輪特點(diǎn)： ○探究重物上升的高度與手上升的高度關(guān)系 1教師演示，學(xué)生觀(guān)察?！?學(xué)生總結(jié)：手上升的高度是物體上升高度的2倍 ○3思考：○定滑輪，動(dòng)滑輪各有優(yōu)缺點(diǎn)，如果既要省力，又要改變拉力的方向，應(yīng)該怎么辦？引出（三）、滑輪組認(rèn)識(shí)概念最簡(jiǎn)單的滑輪組與稍復(fù)雜的滑輪組認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：既能省力，又能改變力的方向。（板書(shū)）（四）、拓展延伸：給你一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪，你能組裝成一個(gè)滑輪組嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)如何連線(xiàn)？有幾種連法？（引導(dǎo)：可先從定滑輪開(kāi)始連，也可從動(dòng)滑輪處開(kāi)始連，繞線(xiàn)不能重復(fù)）分成兩組，各組抽三位同學(xué)同時(shí)組裝滑輪組，要求每組組裝的不一樣（也就是繩子的繞法不一樣）看誰(shuí)組裝得快？至于省多少力，以及繩子的繞法，我們第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（五）、當(dāng)堂測(cè)試完成多媒體上的練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)。（六）、小結(jié)全課。（見(jiàn)多媒體小結(jié)）（七）、課堂作業(yè)：課后作業(yè)1—4題第三篇：《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)《滑輪及其應(yīng)用》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，知道使用定滑輪和動(dòng)滑輪施加力的特點(diǎn)；（2）知道滑輪組的作用和特點(diǎn)，能根據(jù)具體要求使用和組裝滑輪組。過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點(diǎn)”過(guò)程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論；（2）通過(guò)將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動(dòng)滑輪抽象成省力杠桿的過(guò)程，感受建立物理模型的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）通過(guò)了解滑輪的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用；（2）通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察、勤于思考、樂(lè)于探究精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：（1）在科學(xué)探究過(guò)程中理解定滑輪、動(dòng)滑輪以及滑輪組的作用和特點(diǎn)；（2）理解滑輪的實(shí)質(zhì)是變形的杠桿，能用杠桿平衡條件分析兩種滑輪的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)滑輪是變形杠桿的理解；（2）組裝簡(jiǎn)單的滑輪組并正確判斷省力情況。教學(xué)方法：探究、對(duì)比、討論、交流、合作相結(jié)合。教學(xué)器材：滑輪2個(gè)、鐵架臺(tái)1個(gè)、細(xì)繩若干根、鉤碼若干、彈簧測(cè)力計(jì)、米尺等。課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、新課引入創(chuàng)設(shè)情境：要求用等臂杠桿來(lái)提升物體。出現(xiàn)問(wèn)題：物體被提升的高度受到限制。能否使杠桿連續(xù)下去？解決方案：轉(zhuǎn)動(dòng)就能解決問(wèn)題。如果讓等臂杠桿連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，想象會(huì)出現(xiàn)什么情景？ 出示滑輪，說(shuō)明將等臂杠桿連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它形成了一個(gè)圓。（為后面學(xué)習(xí)滑輪實(shí)質(zhì)是變形的杠桿作準(zhǔn)備）二、新課教學(xué)滑輪（（1）滑輪的四個(gè)組成部分：輪、軸、框、
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