《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2024-11-16 02:02 本頁(yè)面
【正文】 析滑輪的本質(zhì)設(shè)問(wèn)：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時(shí)滑輪的運(yùn)動(dòng)情況）②利用PPT動(dòng)畫(huà)分析定滑輪本質(zhì)3（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來(lái)分析并得出結(jié)論）[師生互動(dòng)]總結(jié)定滑輪本質(zhì)。（板書(shū)）定滑輪的本質(zhì)：實(shí)質(zhì)上是等臂杠桿。3探究動(dòng)滑輪的特點(diǎn)（1）[教師引導(dǎo)] 用動(dòng)滑輪提升二個(gè)鉤碼，探究力的大小、力的方向、是否省距離？ [學(xué)生活動(dòng)]1思考 確定方案。（2）小組內(nèi)協(xié)作配合完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，注意觀察和記錄。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小組交流，得出結(jié)論。[教師活動(dòng)]在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和演示，巡堂指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的一些問(wèn)題進(jìn)行必要的引導(dǎo)和糾正。并引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出定滑輪和動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。（板書(shū)）動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn): 可以省力，但不能改變用力方向。（4）、滑輪的本質(zhì) [教師活動(dòng)] ①物理建模，分析滑輪的本質(zhì)設(shè)問(wèn)：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時(shí)滑輪的運(yùn)動(dòng)情況）②利用PPT動(dòng)畫(huà)分析動(dòng)滑輪本質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來(lái)分析并得出結(jié)論）[師生互動(dòng)]總結(jié)動(dòng)滑輪本質(zhì)。（板書(shū)）動(dòng)滑輪的本質(zhì)：實(shí)質(zhì)上是動(dòng)力臂是阻力臂的兩倍的省力的杠桿。（5）[教師活動(dòng)]問(wèn)題：從動(dòng)滑輪的本質(zhì)來(lái)看，使用動(dòng)滑輪的拉力應(yīng)該是不使用動(dòng)滑輪時(shí)拉力的一半，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果似乎并非如此，只是將近物體重力的一半。你認(rèn)為這可能是什么原因呢？[學(xué)生活動(dòng)]討論并回答[師生互動(dòng)]總結(jié)：①動(dòng)滑輪本身也有重力，使用動(dòng)滑輪提升重物，所用拉力是滑輪與物體總重的一半。②使用動(dòng)滑輪省力一半只是一種理想狀態(tài)。（6）[教師活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪比較，利用PPT畫(huà)圖分析。4，探究滑輪組的特點(diǎn)（初步掌握）（1）[教師引導(dǎo)]設(shè)計(jì)使用滑輪組的意義 組裝兩個(gè)單滑輪構(gòu)成的滑輪組提升二個(gè)鉤碼。（2）利用PPT動(dòng)畫(huà)分析，力的大小F和G的關(guān)系、距離S和h的關(guān)系。（3）小組交流，得出結(jié)論。（板書(shū)）滑輪組的使用特點(diǎn): F＝1/nG S=nh(4)動(dòng)畫(huà)播放使用定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的區(qū)別，體會(huì)它們的特點(diǎn)。（三）課堂小結(jié)和練習(xí)1，小結(jié)用自己的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課收獲，（注意引導(dǎo)從兩個(gè)方面知識(shí)和實(shí)驗(yàn)）2，練習(xí)和作業(yè)（甲乙完成作業(yè)）下圖1，重為30 N的物體B在水平拉力作用下沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)力計(jì)示數(shù)為6 N，若不計(jì)摩擦，F(xiàn)= N，物 體B受到地面的阻力f= N。如下圖2所示，在不計(jì)摩擦和動(dòng)滑輪重的情況下，要將重物G用動(dòng) 滑輪勻速提起，拉力F、為() （丙丁完成作業(yè)）定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)（）杠桿，使用時(shí)（）力，可以改變（）的方向；動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)（）的杠桿，使用時(shí)可以（）力，但不能改變（）的方向如下圖3所示用動(dòng)滑輪提起一水桶，已知桶及水共重250N，如要把水桶提高2m人需要用多大力?繩自由端應(yīng)移動(dòng)多大距離?(不計(jì)動(dòng)滑輪重及繩與輪間的摩擦)（小組共同完成）一輛汽車陷入泥濘之中，請(qǐng)你根據(jù)圖中裝置，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，用最小的力將它拉出來(lái)，試畫(huà)出滑輪組的繞法。已知車重610N，地面的阻力為車重的1/4，如果不計(jì)滑輪重、繩重及摩擦，則需要的拉力至少多大？七、教學(xué)反思第二篇：滑輪及其應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié)：滑輪及其應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：江口中學(xué)：羅 勇一、教學(xué)目標(biāo)：了解滑輪在生活中的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，了解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。能用滑輪的有關(guān)知識(shí)解釋、說(shuō)明、設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、實(shí)驗(yàn)觀察能力及計(jì)算理解能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究定滑輪、動(dòng)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)滑輪的拉力的求法。三、教學(xué)難點(diǎn)：滑輪組拉力與物重的關(guān)系?；喗M繩子的繞法。四、教學(xué)方法：直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、觀察、合作、探究、談話、講解五、課時(shí)及內(nèi)容安排：共兩課時(shí)第一課時(shí)：定滑輪、動(dòng)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)探究 第二課時(shí)：滑輪組拉力與物重的關(guān)系及簡(jiǎn)單計(jì)算六、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題生活中，我們看到常見(jiàn)的大型機(jī)械，比如挖挖機(jī)，起重機(jī)等等，它們能將幾噸，甚至幾十噸的物體吊起來(lái)，感覺(jué)不可思議？其實(shí)告訴同學(xué)們，它們?nèi)坷锩嬉粋€(gè)很重要的東西——滑輪。二、新課教學(xué)（多媒體展示課題目：第二節(jié)：滑輪及其應(yīng)用）仔細(xì)觀察升國(guó)旗的時(shí)候，旗桿桿頂上有一個(gè)什么？（滑輪）、滑輪的概念（一）定滑輪定滑輪概念
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