【文章內(nèi)容簡介】 過大屏幕出示：⑴播放有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)和中國抗日戰(zhàn)爭的片斷。⑵出示有關(guān)戰(zhàn)爭給人民帶來危害的圖片。教師提出問題：你看了有關(guān)戰(zhàn)爭的電影片斷和圖片，有什么感想嗎？二、實踐體驗階段今天，我們一起來研究《戰(zhàn)爭與和平》這個主題。板書課題。先請同學(xué)們把第六單元課文閱讀一遍，再說說你有什么感想或有什么問題？三、成果交流階段請完成作業(yè)的同學(xué)，進(jìn)入網(wǎng)站的作品展示區(qū)域，上傳你的作品。教師可以幫助學(xué)生上傳。請上傳好的小組，你們的成員可以下載別人的作品。教師也同步進(jìn)行。四、教師小結(jié)同學(xué)們，今天我們這堂課主要使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對我們教師來說，是一種嘗試，對你們學(xué)生來說，也是一種嘗試，其中的滋味如何，請同學(xué)們課后相互交流，再給我提點改進(jìn)意見，讓我們能夠更好地利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)服務(wù)。五、拓展延伸（請同學(xué)們課下調(diào)查）1）你知道第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因是什么？引發(fā)的導(dǎo)火線是什么？它給人民帶來哪些危害？2）你知道第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因是什么？它給人民帶來哪些危害？3）你了解中國抗日戰(zhàn)爭中一些著名的戰(zhàn)役嗎？中國在抗日戰(zhàn)爭時期所遭受的損失大約有多少？4）現(xiàn)代戰(zhàn)爭對人類生命與健康的傷害及對生態(tài)環(huán)境的破壞程度，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往的常規(guī)戰(zhàn)爭。你的看法呢？5）在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，世界上又發(fā)生了多起局部戰(zhàn)爭，你能舉一個例子嗎？一、導(dǎo)入2005年對于世界來說，是一個特殊的年份，因為這一年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的60周年；對中國而言，它也同樣特殊，它是抗日戰(zhàn)爭勝利的第60周年。為此，全世界都舉行了隆重的紀(jì)念活動，雖然形式不一，然而主題卻完全相同，那就是人類的“戰(zhàn)爭與和平”。已整整過去了61年的一場戰(zhàn)爭，在人們的心中到底留下了怎樣的印記呢？ 英國有句諺語：戰(zhàn)爭一開始，地獄便打開。（英國）用地獄來形容戰(zhàn)爭，由此可見一斑。在這場史無前例的人類浩劫中，人類付出了什么呢？一起來看看： 5000萬人在炮火與硝煙中喪失了生命！戰(zhàn)爭造成了四萬億美元的財產(chǎn)損失！全世界國民生產(chǎn)總值的三分之二付之一炬！數(shù)不清的人類文化遺產(chǎn)毀于一旦！——這是人類歷史上悲慘一頁的真實見證。這些讓人觸目驚心的數(shù)字，不禁要讓我們開始反思：戰(zhàn)爭到底給人類自己帶來了什么？ 接下來就讓我們借助一張張的歷史圖片，來探尋問題的答案。二、攝影作品不同于文字作品，它是用畫面來表現(xiàn)主題，用形象來代言。在我們讀圖之前，我向大家推薦四個關(guān)鍵詞，來幫助我們?nèi)娴乩斫鈭D片：（圖片或歷史）背景；（抓住畫面）細(xì)節(jié)（圖片之所以能給人以震撼，這種力量就是來自于細(xì)節(jié)）；（人物主觀）感受；（圖片之間）對比；三、下面讓我們來觀察第一組圖片： 展示圖片一：透過這張圖片你看到了什么？背景：轟炸后的廢墟；細(xì)節(jié)：孩子已經(jīng)受了傷；在無助地哭泣； 透過這張圖片，你認(rèn)為戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？戰(zhàn)爭給無辜的人們帶來災(zāi)難；展示圖片二：請一位同學(xué)來描述一下，這張畫面的內(nèi)容：背景：空曠的機(jī)場； 細(xì)節(jié)：橫著的拐杖；把第二張圖片試著和第一張比較一下，看看能有什么發(fā)現(xiàn)？對比：第一幅圖片中的受傷孩子是被侵略國家的人，而第二幅圖片中受害的是侵略國家的軍人。戰(zhàn)爭給他們帶來了什么？戰(zhàn)爭不僅給被侵略國家的人民帶來災(zāi)難，也使侵略國家的人民受到傷害。所以張伯倫有句話說得好：戰(zhàn)爭中只有輸家，沒有贏家，盡管雙方不論哪一方均可能自稱為勝利者?！紫?張伯倫，N展示圖片三：圖片中又是一個孩子，緊靠在爸爸的懷里，你從這張圖片讀到了什么？背景：（可以設(shè)想一下）看到這張照片，你想像一下當(dāng)時可能的情形： 你認(rèn)為哪些細(xì)節(jié)值得引起我們的注意？細(xì)節(jié)：士兵的兩只手：一手抱著兒子，一手握著槍（武器和父子親情本毫無關(guān)系，但戰(zhàn)爭讓他們無情的連在了一起）；感受：孩子的哭泣和父親的悲傷表情；從這一幅圖片中，你覺得戰(zhàn)爭還給人們帶來了什么？ 使家庭破碎、骨肉離散。展示圖片四：背景：集中營、寧靜的中午、路旁遍布尸體； 這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？陰森、恐怖； 細(xì)節(jié)：這個孩子若無其事地走著；探討：為什么小男孩見到堆積的尸體而不驚恐？（是他已經(jīng)見得太多，還是他已經(jīng)麻木？）那你認(rèn)為戰(zhàn)爭人們帶來的是什么？精神的摧殘，心靈變得扭曲；比較這四張照片，給你震撼最強烈的是哪一張？戰(zhàn)爭不僅給人們帶來了肉體的傷害，更嚴(yán)重的是，它還摧殘了人的心靈。城市毀壞了可以重建，經(jīng)濟(jì)癱瘓了可以重振，孩子的心受傷了，拿什么來修補？ 哪位同學(xué)來概括一下第一組圖片的主題：這一組圖片集中表現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。三、下面我們來看看第二組圖片： 從這兩張圖片上你感受到了什么？歡呼場面；每個人臉上的由衷笑容； 英國婦女的盛裝引人矚目； 人們因為什么那么高興？勝利了看到這兩張圖片，第二組圖片的主題也是一目了然，哪位同學(xué)來概括一下？這一組圖片表現(xiàn)了人類對和平的渴望，更反襯出戰(zhàn)爭的罪惡。四、圖片是瞬間的永恒，我們透過一幅幅畫面可以想像到發(fā)生在昨天的故事。展示一張圖片（附上說明的文字），請大家體會這張圖片獨特的視覺沖擊力，寫一段解說的文字，并給它配上一個相應(yīng)的小標(biāo)題。（字?jǐn)?shù)不超過一百字）可以從以下四個方面著手： 想像發(fā)生在圖片背后的故事； 描繪圖片所表現(xiàn)的場景； 抓住震撼人心的細(xì)節(jié)；表現(xiàn)圖片所傳達(dá)的人物的心靈之聲；（給至少五分鐘時間寫，然后五分鐘交流。）（“無言的瞬間” “傷離別” “失色的心靈”）和這位女孩相似遭遇的人們還有很多，這其中也包括孩子，（看幾張圖片），看了這些圖片，我們會更加清晰地認(rèn)識到：戰(zhàn)爭摧毀的，不僅是人類的過去和現(xiàn)在，更是即將由孩子們創(chuàng)造的未來。五、戰(zhàn)爭給人類帶來的只有深重的災(zāi)難和仇恨，人們都厭惡戰(zhàn)爭，那么為何我們今天的世界依舊戰(zhàn)爭不斷呢？你認(rèn)為爆發(fā)戰(zhàn)爭的因素會有哪些？利益沖突、民族宿怨、領(lǐng)土紛爭﹍﹍雙方有了矛盾，除了互相發(fā)動戰(zhàn)爭外，我們還有其他的方式可以解決爭端嗎？（坐下來和談、磋商、談判）最后我們再來看一個短片：（4分鐘）六、結(jié)束和平是寶貴的，但又是脆弱的。當(dāng)我們結(jié)束這一課的時候，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，有人在流血，仍有無辜的人們被卷入戰(zhàn)爭。沒有和平，就沒有人類真正的幸福。請記住：只有和平才是人類社會最珍貴的價值，才是全世界最重大的共同利益。六年級語文綜合實踐活動方案 活動目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在活動中體會春夏秋冬不同季節(jié)景物的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。通過活動，激發(fā)興趣，促使學(xué)生多看書，擴(kuò)大閱讀面，從中受到啟迪，進(jìn)而有效地提高寫景的能力和水平?；顒訙?zhǔn)備：布置學(xué)生課外大量閱讀，收集有關(guān)四季的詞匯、古詩及相關(guān)常識，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。準(zhǔn)備活動用具：記分牌、秒表、空白投影片、鉛畫紙?；?過程：一、激趣入境：迷人的春天是令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空是燦爛的；秋天，是收獲的季節(jié)，是大地生育的時節(jié)；而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態(tài)。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風(fēng)云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線??今天的活動課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領(lǐng)略美麗的四季。二、授隊牌，介紹活動規(guī)則三、活動①：積累詞匯各隊選一名代表，寫出3個表示季節(jié)的詞，要求按照季節(jié)內(nèi)氣溫變化的順序。（寫對升一格）。人們根據(jù)每一季節(jié)氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，除此之外，代表季節(jié)的詞還有很多，比如說，抓住季節(jié)的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內(nèi)寫出5個這樣的詞。注意：這五個詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個字，同隊同學(xué)可提示。（規(guī)定時間完成5個上升2格，完成3個上升1格）看來，這幾位同學(xué)平時比較注意積累詞語，其他同學(xué)呢？下面，我們來進(jìn)行開火車比賽，每人說一個代表季節(jié)特征的詞，不能重復(fù)，看哪一列火車開得又快又穩(wěn)。（根據(jù)速度分別上升4格、3格、2格、1格）描寫季節(jié)的詞語還有很多，同學(xué)們在日常閱讀中，要做有心人，及時地把詞語分類并摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財富。四、活動②：賞析片斷一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節(jié)？請說說理由。古代詩人為我們留下了很多描繪美麗的四季的詩句，誰背背看。（背一首上升一格）現(xiàn)代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢？同學(xué)們，請把你們平時摘抄的精彩片斷讀給大家聽一聽，我們來評選今天的“摘抄之星”。①隊內(nèi)交流，隊長負(fù)責(zé)評出本隊最佳摘抄片斷制成投影片。②四隊輪流上臺交流摘抄，投影顯示。⑴由摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。⑵學(xué)生評論，這些片斷好在哪兒？精彩在何處？⑶一起賞讀。⑷評出名次，最佳者為“摘抄之星”。（最佳隊上升2格，其余3隊各上升1格）通過剛才的賞讀，我們知道了描繪美麗的四季的重點是留意觀察，抓住不同季節(jié)的主要特征，春天可以寫——（引導(dǎo)學(xué)生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報春的燕子??），夏天可以寫——（盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子??），秋天可以寫——（金黃色的田野，豐收的果實，凄涼的秋風(fēng)秋雨??），冬天可以寫——（陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風(fēng)，迷人的雪景??）五、活動③——練