春說(shuō)課稿(公開(kāi)課)(編輯修改稿)
2024-11-16 01:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誤的過(guò)程中加深印象，理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理。同時(shí)也進(jìn)一步明確簡(jiǎn)便計(jì)算出錯(cuò)往往是在計(jì)算前沒(méi)有認(rèn)真觀察思考，盲目簡(jiǎn)便，任意改變運(yùn)算順序就可能改變得數(shù)的大小。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：對(duì)比練習(xí)，深化對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的認(rèn)識(shí)與理解。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立觀察并完成兩個(gè)題的計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算，同桌相互檢查，討論方法和交流理由的過(guò)程中加深對(duì)簡(jiǎn)算的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的計(jì)算題中，我們不能被算式數(shù)據(jù)的表象所蒙蔽，不能為簡(jiǎn)便而簡(jiǎn)便，這樣往往會(huì)掉進(jìn)題目預(yù)設(shè)的陷阱之中，在下筆之前要先仔細(xì)觀察算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)真分析后再確定是否能簡(jiǎn)便，采用哪種方法能使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。第四個(gè)環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，及時(shí)鞏固練習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生完成預(yù)設(shè)的不同典型簡(jiǎn)算題目，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中采用合理的方便進(jìn)行簡(jiǎn)算。進(jìn)一步促使學(xué)生熟練掌握并能更加正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是為及時(shí)鞏固，加深理解。四、教學(xué)效果自我評(píng)估：簡(jiǎn)便計(jì)算本屬于一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)其理解掌握不透，往往出錯(cuò)較大。涉及的知識(shí)面也較廣，但到了六年級(jí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段又難以將其割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。所有我自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)效果沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，課堂容量太大，對(duì)于班上中間及以下水平的學(xué)生難于完全理解和掌握。其次，學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律比較熟悉，但很多是死記硬背的結(jié)果，缺乏靈活應(yīng)用的技能，面對(duì)不同的題不知該用什么定律；對(duì)運(yùn)算性質(zhì)比較陌生，更是缺乏應(yīng)用能力。再有就是平時(shí)我的課堂教學(xué)時(shí)有急于求成，對(duì)學(xué)生的放手不夠，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的力度不夠，方式方法與技能缺乏，教師講演的比重有些大，其結(jié)果往往事倍功半，同樣的問(wèn)題，反復(fù)講多次學(xué)生還是屢次出錯(cuò)，效率較低。關(guān)注不同層次水平的學(xué)生的需求方面也做得不夠合理?？傊Ч惶硐?。六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課任課教師：安永平第四篇：公開(kāi)課說(shuō)課稿《記承天寺夜游》說(shuō)課稿永吉二中 楊賀一、說(shuō)教材（一）教材分析《記承天寺夜游》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課的一篇文言文?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅85個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。（三）教學(xué)目標(biāo)美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：疏通文意，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；熟讀成誦。過(guò)程與方法：欣賞文中清幽寧?kù)o的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn): 識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；熟讀成誦。難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。（五）、課時(shí)：第一課時(shí)二、說(shuō)學(xué)法從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀指導(dǎo)法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法，合作學(xué)習(xí)法等方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。朗讀指導(dǎo)法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)法：主要以學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)為主，包括合作朗讀課文，合作疏通文意，合作探究文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。三、說(shuō)教法教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、
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