【文章內(nèi)容簡介】 去尋求情感便成了必然。廣交同性，異性朋友，社會上的一些人便趁虛而入，一旦這些孩子沉迷，也就無心顧及學(xué)習(xí)了。學(xué)生“L”是由母親監(jiān)護的孩子。母親總認為：我沒有給孩子一個完整的家已經(jīng)對不起孩子了，就不能讓孩子再吃苦了。所以母親盡其所能地滿足孩子的各種要求，穿名牌服裝，充足的零用錢。而自己則省吃儉用，以為這樣可以彌補單親給孩子傷害。結(jié)果事與愿違，寵壞的孩子自私、任性、暴躁，常與人打架。行為方式幼稚，從不考慮后果，沒有長遠的打算，也沒有奮斗的目標(biāo)，只是混日子，上學(xué)知識流于形式，是坐在教師的影子。研究表明，溺愛下長大的孩子，任性、散漫，行為方式幼稚而不成熟。因為父母為他們考慮得太多，做得也太多。他們已形成了以來性，失去了獨立思考的習(xí)慣。沒有挫折的經(jīng)理無法使他們成熟與堅強。別人的遷就助長了他們的任性和暴躁。他們已習(xí)慣了“要”而不是“給”，他們養(yǎng)成了我行我素、散漫、任性、貪玩的不良習(xí)慣，這必然會厭學(xué)。三、父母的爭斗造成學(xué)生玩世不恭形成的“C”是一個漂亮而又會說話的女孩/初次交談就感受到她與年齡不吻合的早熟。她應(yīng)該說是幸運的，離異的父母都爭著要她，爭著討好她，盡管是她母親得到了監(jiān)護權(quán)，但她的父親也一直與她保持著親密的聯(lián)系。父母為了爭奪她，都采用了詆毀對方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她對父母沒有了尊敬，但卻有了利用。她利用父母討好她的心理，要錢、請假病假、圓慌，她便常不上學(xué)，在女生面前擺闊，利用男女的感情吃白飯，上舞廳，養(yǎng)成了許多壞毛病，也就無心學(xué)習(xí)了。離異的父母在爭奪孩子時，往往采用相互詆毀的方式，毀壞了父母在孩子心目中的形象，使孩子對父母沒有了尊重與信任。而經(jīng)濟上又必須依賴于父母。便周旋于他們之間，利用情感滿足自己的要求。而對父母的“要努力學(xué)習(xí)”的要求只當(dāng)耳邊風(fēng)敷衍。自然把精力用于學(xué)習(xí)以外，厭學(xué)則成為必然。各種研究表明：離異過程因家庭成員的改變、生活環(huán)境改變、經(jīng)濟狀況改變。家庭的緊張?zhí)岣吡?。不穩(wěn)定的因素增多了。不良的教育態(tài)度促成了孩子異常性格的形成。也便造成了這樣和那樣的厭學(xué)。例：喪失目標(biāo)和動力的厭學(xué)；行為習(xí)慣差的厭學(xué)；受社會上不良影響的厭學(xué)等，但父母離異的學(xué)生并不卻是厭學(xué)，也有樂學(xué)的，我們不妨探究一下，從中血球離異家庭學(xué)生厭學(xué)的對策?！癝”生活在一個離異后再婚的家庭，母親依舊把愛傾注在她的身上，父親依舊與她常常聯(lián)系。牢固的情感維系使她沒有單親家庭的情感失落，母親對她寄希望很大，跟她講的更多的是為前途學(xué)的道理。父親也常鼓勵她，這使得她能正視父母離異的現(xiàn)實。樹立了一個較為遠大、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用她自己的話說：因為父母，的原因，我更要努力。否則我依靠誰呢？這是、正是她努力的動力，她積極爭取每一次的機會、競選校學(xué)生會干部、參加市級的演講比賽。努力學(xué)習(xí)了文化知識，成為一個綜合素質(zhì)為優(yōu)的好學(xué)生。離異家庭的學(xué)生，要教育他們棉隊現(xiàn)實，認識自己面臨著比別人更多的困難。教育他們樹立人生穩(wěn)定而持久的大目標(biāo)，尋求經(jīng)濟與精神的獨立。一旦他們樹立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會逐步產(chǎn)生動力，便自發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。教育離異家庭學(xué)生正視現(xiàn)實，樹立正確的奮斗目標(biāo)，是厭學(xué)對策之一?！癢”也是生活在一個離異后再婚的家庭，親生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣。遲到、早退、曠課，上課講話，做小動作、睡覺、說悄悄話、不叫作業(yè)，考試常是多門不及格、聯(lián)絡(luò)他的父母常是父母之間踢皮球，推諉責(zé)任。這個學(xué)生在家不受器重，可老師的小小表揚則常常使他興奮地好幾天。班主任老師抓住這一特點，常找他談話，給他一些表揚和鼓勵，從夸贊他勞動肯干開始，教他上課認真聽、再督促他按時完成作業(yè)，他開始有了明顯的轉(zhuǎn)變，不曠課了，不遲到了，多數(shù)情況不能按時完成作業(yè)了，上課能積極回答老師的問題了。愛與鼓勵改變了他的行為習(xí)慣。離異再婚的家庭，因家庭成員的改變，愛也在改變中缺失，失去愛的孩子往往自暴自棄，加之互相推諉的疏于管理，不良的行為方式便慢慢地養(yǎng)成并愈加厲害。厭學(xué)、不學(xué)便成了必然，對于這種孩子多投入愛，多給予鼓勵，讓他在愛和鼓勵中找到生活的熱情和信心。并時常加以督促。不間斷地給予建議和提示。幫助他逐步地克服不良的行為習(xí)慣。使他在別人的肯定與贊許中找到學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)熱情。給離異家庭的學(xué)生多點愛和鼓勵并常督促是校正他們厭學(xué)時對策之二?！癋”的父母離異后依舊同住一個屋檐下，依據(jù)一如既往地關(guān)心著他，但父母之間的冷戰(zhàn)使他找不到家庭的快樂，沉悶的氣憤使他不愿歸家。她喜歡在外逗留，喜歡交一些異性朋友，喜歡扯謊以便夜不歸宿，喜歡以病假為由曠課，受社會上不良青年的影響，學(xué)習(xí)成績下降，有時不交作業(yè)，有時曠課。班主任把這個學(xué)生的點點滴滴記錄下來及時進行教育，然后自即使與她的父母聯(lián)系，抽煙了，曠課了，作業(yè)不交了。它的父母為了孩子緩和了關(guān)系。雙雙及時對她進行教育，使她的謊言被及時識破，必須及時回家，否則父親便來校接送，必須完成作業(yè)。老師在學(xué)校重點督促，在學(xué)校、家庭及時溝通兩方面的嚴格管理之下，她有走回了正軌，在學(xué)習(xí)方面又進入了良性循環(huán)。離異家庭的孩子，在沉悶的家庭氛圍中，難以找到快樂，情感容易外移，如不加以及時教育就會厭學(xué)，進而流向社會，但離異手的父母多數(shù)仍對孩子傾注著愛、寄希望很大。怕孩子有閃失，只是苦于對孩子不了解，常聽孩子的一面之辭而忽略孩子的變化。學(xué)校老師應(yīng)架起與家長溝通的橋梁。多聯(lián)系、勤聯(lián)系，嚴格管教之下，把學(xué)生那些可能導(dǎo)致厭學(xué)的不良行為及時糾正，就能使學(xué)生向好的方向發(fā)展。架起學(xué)校與離異家庭學(xué)生家長的溝通橋梁，齊抓共管是校正厭學(xué)對策之三。家庭離異學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的。其對策也應(yīng)該還有很多。我的“三因”、“三策”還有待于進一步的探討。隨著我同離異家庭比例之升，單親家庭子女的問題受到社會各方面的關(guān)注，針對他們的情況進行有效的教育，從而使他們能身心健康地成長，健康地發(fā)展，這已成為我們戰(zhàn)斗在駕御第一線的教育工作者的新的課題。有待于我們進一步去探索。（本文獲省級論文評比二等獎）成長于單親家庭的思惠，一直酷愛跳舞，卻一直遭到媽媽的強烈反對，媽媽認為跳舞不是正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯，將來不會有出息。在多次與母親溝通無效后，思惠慢慢從失望到絕望，內(nèi)心漸漸也變得陰暗起來，內(nèi)心也愈加孤獨、孤僻，甚至還有自虐行為。到了上中專一年級時，思惠已經(jīng)成了一個擁有厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控力差等不良行為習(xí)慣的“問題少女”，令思惠的母親頭疼不已。2008年3月，思惠的母親在無奈的情況下將孩子送進了湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校。面對這個單親家庭制造的“問題少女”，如何讓她破繭重生成了春雷特訓(xùn)的專家團隊所面臨的一大難題，但是，半年后，他們做到了，離開湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，思惠考上了武漢第一師范。“問題少女”：單親家庭危機下的蛋出生于90后的思惠本應(yīng)該快快樂樂的成長，因為隨著時代的發(fā)展，人民群眾的經(jīng)濟條件在不斷改善。但是，剛出生不久，她的家庭出現(xiàn)了嚴重的婚姻危機，最終父母離異。父母離異后，思惠一直跟著母親生活，這種缺乏父愛的生活環(huán)境導(dǎo)致了思惠情感上的不穩(wěn)定，一直悶悶不樂，自控能力比較差。上中專期間，在一次期末考試中，同桌同學(xué)作弊，思惠被老師冤枉和同學(xué)一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情緒過于激動，當(dāng)堂頂撞老師，并一氣之下離開學(xué)校。離開學(xué)校后，思惠并沒有回家，因為她知道，回家后將可能遭到母親的一頓痛罵，讓母親傷心。于是，思惠在外流浪了一個多月。思惠從小酷愛跳舞，但媽媽強烈反對，認為跳舞不是什么正當(dāng)行業(yè)，而且是吃青春飯的，將來不會有出息，并一直抵制她去學(xué)跳舞，要她好好讀書。在多次與母親溝通無效后，慢慢從失望到絕望，內(nèi)心也變得陰暗起來。此后，內(nèi)心更加孤獨，并逐漸演變孤僻，且有自虐行為。久而久之，思惠開始厭學(xué)、對母親的感情冷漠、離家出走，而思惠的母親卻束手無策。破繭之路：多一份理解，多一份溫情思惠進入湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校后，該校資深青少年教育專家胡奇輝組織了心理咨詢師和教官一起研究了思惠的問題并制定了詳盡的轉(zhuǎn)化方案。專家組一致認為，思惠具備厭學(xué)、親情冷漠、離家出走、情緒不穩(wěn)定、自控能力差等不良行為習(xí)慣，而其主要癥結(jié)就在其成長在單親家庭這樣一個環(huán)境下，同時，因為思惠的母親對孩子學(xué)舞蹈的極度不理解和不支持令孩子對生活失去興趣。因此，專家組認為，要轉(zhuǎn)化思惠就需要幫助她找到缺少的溫暖，增加給她的關(guān)愛，培養(yǎng)她的友情。思惠和母親溝通困難，得不到理解，應(yīng)加強她與母親的溝通。培養(yǎng)她積極的人生態(tài)度，增強其的自控能力。有了這個思路，在轉(zhuǎn)化思惠的過程中，教官隨時把魯?shù)淖兓靶碌那闆r及時反映給心理專家，以便掌握第一手資料，推進問題的解決并處理發(fā)