轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文(編輯修改稿)
2024-11-16 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主—合作—探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。我校的“三學(xué)五步”教學(xué)模式就是基于這種教學(xué)理念之上的，一個學(xué)期以來，我在教學(xué)實踐的過程中努力貫徹“三學(xué)”思想，落實“五步”模式，現(xiàn)將做法總結(jié)如下：（一）熟讀深思子自明——自主學(xué)習(xí)人類進(jìn)入21世紀(jì)后，教壇上出現(xiàn)這樣的一句話：“要使學(xué)生終生受益，就要教給學(xué)生自找水源的方法?！边@句話就是要求教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識，又要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動、自學(xué)、自得地尋求知識、獲取知識的能力。要以學(xué)生為主體，要以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們真正成為課堂的主人。自讀，在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)?！皶x百遍，其義自見”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“悟”的基礎(chǔ)，一篇課文，必須讓學(xué)生先反復(fù)地閱讀，讀通、讀懂、讀熟。讀出重點、讀出情感，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。a、展示課題引導(dǎo)讀。學(xué)生接觸課題后，說出自己想到什么，還想知道什么，有什么要問的，激發(fā)讀的興趣。b、根據(jù)興趣自由讀。讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解和感悟，自由選擇自己喜歡的形式盡情誦讀。在讀法上可自由選擇，給每個學(xué)生展示自己的機(jī)會。c、檢查效果匯報讀。學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師和同學(xué)聽，師生共同評議。自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！芭囵B(yǎng)學(xué)生獨特的感悟”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。要改變閱讀教學(xué)中老師問學(xué)生答的現(xiàn)狀，教訓(xùn)要善于引導(dǎo)、設(shè)計，還要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。在課堂教學(xué)交流的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要有機(jī)會說出自己的獨特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時，要鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，獨樹一幟；允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，并敢于與老師爭論；允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。學(xué)生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從而促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。例如《草船借箭》一文，問起學(xué)生最佩服誰，就不能只求“標(biāo)準(zhǔn)”答案——諸葛亮。學(xué)生只要根據(jù)理解說出自己的道理，（佩服魯肅的忠厚，曹操的謹(jǐn)慎）教師就應(yīng)對學(xué)生的敢于表達(dá)給予肯定。（二）、青山正補(bǔ)墻頭綠——合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成由幾名成員組成的學(xué)習(xí)小組，以小組共同學(xué)習(xí)為基本形式，以共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模式。與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與他人交流合作。合作學(xué)習(xí)隨著時代的發(fā)展，不僅是一種方法，更成為一種品質(zhì)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的參與者與學(xué)生分享自己的感情、想法，和學(xué)生一同探究，有利于學(xué)生的發(fā)展。生生合作——激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。建立小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，增加了信息交流量，擴(kuò)大了交流面，為每個學(xué)生提供了更多表現(xiàn)自己、獲得成功的機(jī)會。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，而缺乏這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”成功使學(xué)生的自尊心得到滿足，自信心得以增強(qiáng)，從而產(chǎn)生一系列良好的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。運用小組合作練習(xí)，還能很好的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》后，討論給李大釗紀(jì)念館寫留言，學(xué)生集思廣益，都說出了自己心中的話。通過合作、交流，互相啟發(fā)，思維開闊了，語言豐富了，都寫出了很感人的話語。思維的靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性得到了鍛煉。師生合作——體現(xiàn)教學(xué)相長。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙方交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在合作學(xué)習(xí)過程中也要成為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，參與其中，和大家一起研究、討論、交流，要把自己當(dāng)作學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”。當(dāng)然，同時還要關(guān)注合作的進(jìn)程，了解各組合作交流的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。（三）、絕知此事要躬行——探究學(xué)習(xí)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要使他們成為真正的“主人”，必須培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，激發(fā)主動探究的欲望，強(qiáng)化主動探究的自覺性，提高主動探究的能力。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。探究式學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴給學(xué)生，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題并研究解決的辦法。在質(zhì)疑中學(xué)會探究。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自去探索思考，從而啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題。在班級內(nèi)，要創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，對學(xué)生提出的問題給予積極地肯定并善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。積極評價，使學(xué)生獲得成功的體驗，樂于提問，教師要善于捕捉學(xué)生智慧的火花，及時予以評價，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。同時教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生善于提問。如引導(dǎo)學(xué)生可從文章的課題和重點句入手來提問。豐富的語文活動中激發(fā)探究。利用搜集資料、制作手抄報等形式使學(xué)生不斷豐富自己的信息量，更多、更廣地去探求、了解課本以外的知識；編排課本劇、續(xù)寫故事結(jié)尾又可以使學(xué)生在充分感悟文章的基礎(chǔ)上去探求自己心靈深處，使學(xué)生的思想得到進(jìn)一步的升華。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究告訴我們：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動，教師要真心實意地把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，要信任、尊重、關(guān)懷每一個學(xué)生，并為他們提供思考、發(fā)問、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及嘗試成功的各種機(jī)會，這樣，才有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康的發(fā)展。第四篇：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索論文一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則（一）適度性原則初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對學(xué)生要求過低，也不能要求過高，要針對學(xué)生實際情況和具體情況，對學(xué)生提出適度的要求，對學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身條件相
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