【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄，對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析探究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋找求解問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，所獲得資料比較真實(shí)，所得結(jié)論實(shí)踐性強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法簡便、實(shí)用，中學(xué)教師人人都可以參與、運(yùn)用。這是廣大中教師常用的教育科研方法。它一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定研究課題與對(duì)象、提出假設(shè)、采集和積累材料、整理和研究材料，進(jìn)行分析綜合驗(yàn)證、得出結(jié)論、機(jī)寫總結(jié)報(bào)告。五、課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)度計(jì)劃安排準(zhǔn)備階段（）：研究目標(biāo)——利用多媒體營造初中課堂教學(xué)情境的必要性；教師應(yīng)如何提高“利用多媒體營造教學(xué)情境”。形式：課件、論文、科研成果。階段負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬。實(shí)驗(yàn)階段（—）：多媒體教學(xué)課例。負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬?？偨Y(jié)階段（—）：利用多媒體營造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū)。形式：論文、科研成果。負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬六、課題成員 課題負(fù)責(zé)人：柳江濤 主要成員：全體任課教師第三篇：政治教學(xué)論文：淺談?wù)谓虒W(xué)中的情境營造方法論文：淺談?wù)谓虒W(xué)中的情境營造方法 [關(guān)鍵詞]政治 教學(xué)情境創(chuàng) 設(shè)方法一、政治教學(xué)中的情境教學(xué)，就是一種氛圍營造，它是提高技校政治教學(xué)的重要手段創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境的作用：，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生求知欲和激情。情境教育通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，以縮短學(xué)生與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，從而促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。，促進(jìn)思維轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。在政治教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。，全面提高學(xué)生素質(zhì)。適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)而又豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用理論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，了解問題的前后銜接和來龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，以便于靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。二、教學(xué)情境以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾，它的形式是多種多樣、豐富多彩的。創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境的方法：。為學(xué)生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵(lì)他們嘗試探究的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性?？茖W(xué)家曾通過實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)結(jié)論：人類獲取知識(shí)的來源，百分之九十以上來自視覺和聽覺，少數(shù)來自嗅覺、觸覺和味覺。在思想政治課堂教學(xué)中呈現(xiàn)真實(shí)的情景，可以喚起人們的感情，引起共鳴。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和特點(diǎn)利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的良好情感和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在足以動(dòng)情的直觀情境中，開始對(duì)新知的探求。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。，潛移默化教育學(xué)生。思想政治課是一門理論性特別強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)善于形象思維而不善于抽象思維的青少年學(xué)生來說，既難產(chǎn)生興趣，又不易理解掌握。因此，創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，變抽象為具體，對(duì)吸引學(xué)生注意力、豐富學(xué)生的想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性變得尤為重要?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)恰是創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境最好的載體。情境教學(xué)形式多樣，通過教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只要潛心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就一定能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。第四篇：美術(shù)個(gè)性體驗(yàn)教學(xué)三部曲——情境、角色、創(chuàng)造美術(shù)個(gè)性體驗(yàn)教學(xué)三部曲——情境、角色、創(chuàng)造隨著國家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與試行，我國中小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)也隨之調(diào)整，以適應(yīng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。當(dāng)前小學(xué)的美術(shù)教育注意密切美術(shù)與生活的聯(lián)系，把重視個(gè)性原則作為教育改革中的基本原則，從而凸顯學(xué)生的審美個(gè)性、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。對(duì)于個(gè)性體驗(yàn)教學(xué)，日本、法國等國家一直來都很重視，他們把“培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的人才”確立為教育目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國也越加注重培養(yǎng)富有個(gè)性化的人才。一年來，本人在美術(shù)教學(xué)中，也實(shí)施了個(gè)性化體驗(yàn)教學(xué)。我認(rèn)為，美術(shù)個(gè)性體驗(yàn)教學(xué)包含三個(gè)層面：情境體驗(yàn)(感受美)、角色體驗(yàn)(塑造美)、創(chuàng)造體驗(yàn)(表現(xiàn)美)。尊重學(xué)生的個(gè)性感受、需要、自由、平等、尊嚴(yán)，有利于學(xué)生形成健康的審美個(gè)性，完善學(xué)生的審美人格，促進(jìn)個(gè)性情感豐富發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的審美創(chuàng)造。一、情境體驗(yàn)——感受美情境體驗(yàn)是實(shí)施情知交融的教學(xué)，它起著良好的暗示與啟迪作用，對(duì)事物的感知會(huì)引起情感想像活動(dòng)，反之，主觀的情感想像活動(dòng)又會(huì)促進(jìn)對(duì)事物的感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情境體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生心人其境、心悟其情，充分調(diào)動(dòng)視、聽、觸、味、嗅等感官，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提升審美境界。情境體驗(yàn)在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用，可設(shè)置一種良好的學(xué)習(xí)情境，最大限度地使學(xué)生充滿興趣，很快地集中有效注意，從而順利地轉(zhuǎn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。常用的情境導(dǎo)入法有：猜謎導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)搿寣W(xué)生在欣賞與沉溺中引發(fā)情感共鳴，激發(fā)他們求知的欲望。如教《紙蝴蝶