【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教學(xué)于段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。三、“活學(xué)活用”，養(yǎng)成習(xí)慣創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)淪在校園中還是樓梯碰口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：“Hi!Boy!How are you?一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉決，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)．讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起米，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。總之，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)好情境教學(xué)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想．最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真止成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且還要使情境符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)情境。情境教學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展，達(dá)到更好的教學(xué)效果。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，要在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的樂(lè)學(xué)情境，要讓自己的教學(xué)手段不斷更新，要用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的興趣活動(dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，并在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣。第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學(xué)教育是中國(guó)教育的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，主要原因是課堂教學(xué)效率不高。筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出自己在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略，與相關(guān)老師共同分享。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 創(chuàng)設(shè) 有效 課堂教學(xué)情境《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！鞭r(nóng)村小學(xué)由于起步晚，再加上一些客觀上的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下，綜合運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力差。提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效，使農(nóng)村的小學(xué)生也能大膽地用英語(yǔ)是我們英語(yǔ)教育者非常期望解決的問(wèn)題。近年來(lái)，情境教學(xué)走進(jìn)了小學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)工作也不例外。為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育水平，我們必須在課堂這個(gè)重要的陣地上較大程度地運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生在教師有意創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，更大程度地掌握英語(yǔ)。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)生方面：農(nóng)村孩子膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。由于農(nóng)村的孩子土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，自信心不夠，害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不大敢說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法方面：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法為主，教師照本宣科，一味地向?qū)W生灌輸教材和自己的觀點(diǎn)，學(xué)生以枯燥的機(jī)械式重復(fù)為主，通過(guò)記憶來(lái)積累英語(yǔ)知識(shí)。農(nóng)村語(yǔ)言環(huán)境方面：農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境單一貧乏，在他們所處的語(yǔ)言環(huán)境中使用率最高的仍然是母語(yǔ)“中文”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用得最多的是“中文”，學(xué)生用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)除了課堂，機(jī)會(huì)是少之又少。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)用具方面：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)用具由于很多客觀原因，無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很大的問(wèn)題。很多學(xué)校根本就沒(méi)有成品的，只能由教師根據(jù)需要臨時(shí)制作或繪制一些簡(jiǎn)單的用具，如卡片等等。但這勢(shì)必也嚴(yán)重影響到英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率。二、情境教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。“興趣是最好的老師，”也是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，而且膽小不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提升英語(yǔ)課堂的趣味性。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。依據(jù)小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生的記憶仍然是以無(wú)意注意為主，他們的記憶仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主，他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住。當(dāng)我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境時(shí)，就能夠使課堂充滿(mǎn)趣味性，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，從而愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)成是容器，只是充分把老師和書(shū)本的思想機(jī)械地灌輸給了學(xué)生。學(xué)生是被動(dòng)的接受沒(méi)有被理解的知識(shí)，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，又怎能長(zhǎng)期保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)呢。然而，由于種種原因，這種教學(xué)方式在英語(yǔ)這一學(xué)科仍被沿用，農(nóng)村小學(xué)尤為突出。如果我們?yōu)樾W(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，他們就會(huì)主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)得輕松容易，就能享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。能使學(xué)生親身體會(huì)到英語(yǔ)的有用性，從而主動(dòng)的習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要特征，更是為了與人交流。英語(yǔ)是否有用是學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)的重要原因之一，我們要讓學(xué)生在具體的、真實(shí)的情境中去體會(huì)英語(yǔ)的交際作用，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。三、教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境（一）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境要求我們必須做好：做好課前準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備的一個(gè)重要方面，是有效設(shè)置教學(xué)情境的保障。課前我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，思考和作出當(dāng)堂課情境創(chuàng)設(shè)的計(jì)劃，并制定出不同的情境創(chuàng)設(shè)方案，通過(guò)對(duì)比最后選出最佳的情境創(chuàng)設(shè)的方案