【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也可以利用肢體語(yǔ)言、表情等方式進(jìn)行表情達(dá)意，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)生方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)的效率。四、把握好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，提高教學(xué)效率在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要避免為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)度過(guò)快。部分教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂上進(jìn)度過(guò)快，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，要以學(xué)生消化吸收為前提，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。五、課后反思在課堂教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋出來(lái)的信息，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生知識(shí)水平有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對(duì)自身進(jìn)行及時(shí)有效的反思，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，總結(jié)自己的得失，形成符合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)： 如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2005 高等教育出版社 2010 北京師范大學(xué)出版社 2010第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂（推薦）小學(xué)英語(yǔ)高效課堂感悟育溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖宗林各位老師，大家好！今天有幸能觀摩名師講課以及和老師們交流英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的鞭策和鼓勵(lì)。在這里，謹(jǐn)把我校高效課堂教學(xué)的實(shí)踐和感悟作一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)，不是什么成熟的經(jīng)驗(yàn)，算是一種分享吧。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)最重要的目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且始終把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在首位。若是起步學(xué)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣或喪失了學(xué)習(xí)興趣，則必然對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響，還會(huì)使中學(xué)教師傷腦筋。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)高一級(jí)學(xué)校負(fù)責(zé)。第一，教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)都放在第一位。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要每一位同學(xué)都產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的最基本目的就達(dá)到了。如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且還掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有了持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，則英語(yǔ)教學(xué)，就很成功了。每一位小朋友都是天使，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把他們當(dāng)成自己的孩子，用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任。師生感情有著雙向交流，形成輕松愉悅的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，由怕說(shuō)英語(yǔ)，變成敢說(shuō)英語(yǔ)，爭(zhēng)講英語(yǔ)的局面。但天真活潑的小學(xué)生既容易被新鮮事物所吸引，又同時(shí)具有不穩(wěn)定性不持續(xù)性，他們的注意力容易分散。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要靈活地適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，使用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫，課堂表演，唱英文歌曲，小組比賽，游戲，小禮物獎(jiǎng)勵(lì)等等。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校英語(yǔ)組舉辦過(guò)英語(yǔ)朗讀比賽，英文歌曲比賽，興趣小組等活動(dòng)，收到了良好的效果。二、課堂上多練對(duì)于我們這樣的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，有很大一部分學(xué)生在家里是留守兒童，往往是爺爺奶奶照顧，別說(shuō)是輔導(dǎo)他們的英語(yǔ)，就算是語(yǔ)文數(shù)學(xué)，也沒(méi)人檢查。甚至，根本就沒(méi)人管他們的家庭作業(yè)是否完成，只要是吃過(guò)飯，睡了覺就行。因此，在離開了學(xué)校，就沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練和思考，做到目標(biāo)明確和訓(xùn)練有效。有使用傳統(tǒng)教法的教師，教英語(yǔ)如同教授數(shù)學(xué)一樣。先用黑板灌輸十五分鐘，伴隨著教師獨(dú)自自言自語(yǔ)。然后打開練習(xí)冊(cè)或練習(xí)本，做十五分鐘的筆頭作業(yè)，剩下的時(shí)間，教師講解答案。如此滿堂灌，讓人昏昏欲睡，與語(yǔ)言教學(xué)的基本原則相去甚遠(yuǎn)。作為農(nóng)村學(xué)校占多數(shù)的我市來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓(xùn)練。面對(duì)全體學(xué)生，緊扣教學(xué)要求，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個(gè)學(xué)生都能在訓(xùn)練中受益。三、獨(dú)立思考與小組活動(dòng)相結(jié)合在我們學(xué)校三到六年級(jí)，每個(gè)班級(jí)都分了小組，比如，“龍騰”“創(chuàng)造”“飄逸”“飛翔”等小組，每個(gè)小組4～6位成員。不管是語(yǔ)文數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)，小組都是基本的學(xué)習(xí)單位。在課堂中，小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，口語(yǔ)對(duì)話，表演比賽等等。在課后，小組就是基本的輔導(dǎo)督促單位。檢查作業(yè)，糾正錯(cuò)誤，幫輔提高。成功的小組活動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來(lái)愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。為師者，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生做人。與人交往，是一個(gè)自然人所必須具備的基本素質(zhì)。而小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力；小組活動(dòng)讓每生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強(qiáng)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺為落后生當(dāng)起“小老師”，糾正他們的語(yǔ)音與語(yǔ)言的錯(cuò)誤，共同學(xué)習(xí)共同提高。這樣，老師更能合理地駕馭課堂，引導(dǎo)點(diǎn)撥，更多的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練和鞏固。但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大多沒(méi)有形成健全獨(dú)立的人格，容易受到惰性的支配。過(guò)雜的小組活動(dòng)也可能導(dǎo)致落后生形成對(duì)他人的依賴，自己不肯動(dòng)腦筋，只指望別人告訴自己就行，少數(shù)當(dāng)“小老師”的學(xué)生則分散了自己注意力。因而教師必須正確引導(dǎo)，把握好合適的“度”，在非小組活動(dòng)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。四、保護(hù)學(xué)生的自信心《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，