【正文】 。②學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。整節(jié)課中，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實實在在的教學中完成教學任務。D、用不同形式的練習，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。B、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。對于課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。新句型的學習。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。在課堂教學中，根據(jù)教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。作為教師，一定要轉變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質教育。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。不管是多是少，有人舉手就好——不注重學生的參與面。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒?，通過小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。這不容置疑。真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內心的成功與快樂。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯?？v觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質——讓學生得到發(fā)展?？傊?，高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環(huán)境，有利于調動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。而且，在學習中教師要樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。首先教師應根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程?！比?、以學生主體為中心作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍、激發(fā)學生高昂學習情緒、挖掘學生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。二、建立良好的師生關系良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎和保證?？梢赃x用學生們熟悉的內容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài)。一、激發(fā)學生興趣為基點“興趣是最好的老師”。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，正是當陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！第四篇：小學英語高效課堂小學英語高效課堂小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學任教的我，仍舊覺得自己要學習和提高的內容還有很多很多。最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務素質。我校一直都非常注重英語學習習慣的培養(yǎng)。每一個小學生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。平時一句話都不肯說的同學，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。記得魏書生說過，“找準了學生的起點，你就會百戰(zhàn)百勝”。等到孩子厭惡這門學科了，再來努力如何學好，恐怕是事倍功半！每個英語教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學生的優(yōu)點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。殊不知，學習自信心不僅影響成績，還影響心理健康。以前，孩子從初一才開始接觸英語，也能學得很好。據(jù)我所知，部分學生家長也包括做教師的家長，存在一種誤區(qū)。自信心與學習興趣息息相關，一旦看到周圍的人“會說會道”，而自己如同啞巴，什么也不知道，什么也不會說，久而久之就形成自卑心理，覺得不如別人，自己學不好英語，學習興趣就慢慢消失。四、保護學生的自信心《 英語課程標準 》指出，使學生樹立自信心是基礎教育階段英語課程的任務之一。過雜的小組活動也可能導致落后生形成對他人的依