新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-16 00:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 倍數(shù)和因數(shù)這個單元，概念比較多，如質(zhì)數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)、奇數(shù)在外延上有交叉的地方，容易混淆。質(zhì)數(shù)中有偶數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)中也有奇數(shù)和偶數(shù)。③舊知識對新知識的干擾=，23=8，4/7+2/5=/612在備課中，教師要分析學(xué)生將會在學(xué)生中可能發(fā)生的問題，采取針對性的教學(xué)，就能突破學(xué)生知識上的障礙。備學(xué)生是教師備課的重要組成部分，教師設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)流程都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師只有充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上備課，在尊重兒童認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)，才能備好課，進而上好課。二、備內(nèi)容（一）備課標課標理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)指南，教師們一定要把握小學(xué)階段第一、二學(xué)段的課程內(nèi)容是是什么，搞清楚每個學(xué)段的教學(xué)目標和要求是什么。只有深刻理解了課標精神，才能有效的課堂設(shè)計和教學(xué)。（近幾年凡是城區(qū)招考老師都必須要考《課標》。(二)備教材把握每一冊教科書內(nèi)容。這樣在教學(xué)中才能體現(xiàn)教材整合的思想，不是孤立的教學(xué)每一個章節(jié)內(nèi)容，而是將知識有機的聯(lián)系起來。）比如：學(xué)習(xí)分數(shù)除法時，必須學(xué)會分數(shù)乘法，一個數(shù)除以分數(shù)是變成一個數(shù)乘以這個分數(shù)的倒數(shù)。在學(xué)習(xí)了比之后就要將比與除法、分數(shù)聯(lián)系起來比較，比的性質(zhì)其實也就相當于除法商不變的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)。老師們在頭腦中要裝著整個小學(xué)教材內(nèi)容的知識體系，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。深入分析教學(xué)內(nèi)容（1）理清知識所涵蓋的數(shù)學(xué)知識點，做到對知識點補遺漏，不增加。如一年級7的認識（2）明確教材編寫思想和意圖如二年級筆算加減法整理復(fù)習(xí)。這個圖意圖①是引導(dǎo)學(xué)生歸納加減法計算法則，讓學(xué)生對計算法則進行總結(jié)。②淡化運算法則文字的敘述和記憶，注重對計算法則的實質(zhì)的理解。關(guān)鍵是學(xué)生能掌握，會運用，學(xué)生可以用自己的話來闡述，不一定一字不差的背出法則。③學(xué)習(xí)方式是小組合作方式主動學(xué)習(xí)，不需要老師進行灌輸。④桌面上有大量的計算卡片，表明學(xué)生是在經(jīng)過大量計算來總結(jié)的，并不是讓學(xué)生直接抽象的獨立的去理解計算法則。再如二上54頁，圖中呈現(xiàn)的是老師帶領(lǐng)學(xué)生量桌子的長度，學(xué)生的桌子都一樣大小，但由于測量的工具不一樣（用鉛筆的、用手的、用書的、用三角板的），同樣的桌子測量出來的結(jié)果不一樣。老師問：為什么不一樣呢？（測量的工具即測量單位不一樣）。看來需要一個統(tǒng)一的長度單位。為什么這樣編寫呢？這是改變傳統(tǒng)的對厘米和米抽象的認識，把認識厘米和米放到具體的測量長度的活動中去，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，這樣讓學(xué)生認識到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）明確教材對重難點的處理方式一年級加減法混合運算（4）明確教材提前孕伏的內(nèi)容如一年級比較數(shù)的大小，整齊排列的圖形，滲透了條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)再如一年級講了10的組成后，7+（）=10，這里是做加法想減法，為20以內(nèi)退位減法提供了鋪墊，分散了難點。（5）讀懂教材對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的提示。如六下比例：在太陽底下測量竹竿的影子長度，提示學(xué)生動手操作，進行實踐活動收集數(shù)據(jù)。在教學(xué)比列時，是要求學(xué)生自己根據(jù)表中的數(shù)據(jù)探究發(fā)現(xiàn)的，不是老師講的。下面表示兩個比相等的式子，叫做比例，這概念是在老師的引導(dǎo)下總結(jié)的。比例的各部分名稱，也不是讓學(xué)生去猜，而是老師直接告訴學(xué)生。這里就三種學(xué)習(xí)方式：①實驗操作學(xué)習(xí)法②學(xué)生合作自主探究學(xué)習(xí)③老師講授式學(xué)習(xí)。再如六下39頁，圓錐的體積公式推導(dǎo)，就是用試驗操作的方
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