【文章內(nèi)容簡介】 風(fēng)采》這一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了請學(xué)生到講臺前嘗試一系列社交禮儀表演：比如家中來客的禮儀、初次見面的禮儀、打電話的禮儀等。通過讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生切身感受禮儀的作用。另外在講授“財(cái)產(chǎn)留給誰”時(shí)，我采用模擬法庭的方式。將全班學(xué)生分成法官，被告，原告，被告，律師，旁聽等角色。讓同學(xué)們在表演中將課本知識學(xué)以致用，并對知識有了更深層次的認(rèn)識和運(yùn)用，從而認(rèn)識到學(xué)法，知法，懂法，用法的重要性。實(shí)踐證明：開展活動情境表演，可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。四、妙設(shè)問題情境巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵學(xué)生從質(zhì)疑開始?！睂W(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵學(xué)生通過活動自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué) “可持續(xù)發(fā)展”這一知識點(diǎn)時(shí)，我引用了“吃蛋原理”這個(gè)哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個(gè)蛋。對于這戶人家來說，可有三條消費(fèi)方案：（1）堅(jiān)持每天吃一個(gè)雞蛋；（2）把雞殺了吃掉；（3）堅(jiān)持在一段時(shí)期少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過上一段日子，一天可以吃4個(gè)雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來改善一下生活，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究：作為這只母雞的主人，你會選擇哪種消費(fèi)方案？學(xué)生馬上展開了小組討論交流，發(fā)言的氣氛很積極。討論結(jié)果：第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，雖要忍受一時(shí)的清貧，但一段時(shí)間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會有大量的改善和提高。在上述三個(gè)消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)，學(xué)生們均感覺新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，更有利與學(xué)生自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、分析解決問題，從而掌握所學(xué)知識，提升自己的認(rèn)識能力，促進(jìn)認(rèn)識的新發(fā)展。總之，在情境教學(xué)課堂上，教師要把握好情境話題要與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合；情境創(chuàng)設(shè)要與尊重個(gè)性相結(jié)合；情境鋪設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；情境趣味要與教學(xué)效果相結(jié)合等問題。才能在教學(xué)活動中得心應(yīng)手，寓教于樂。教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活。思想品德課中情境教學(xué)法的運(yùn)用，不僅是教材的改革，也是教育觀念的改革，更是教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)，讓思維的火花碰撞，通過碰撞與思考，學(xué)會思考人生、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而明辨是非，提高道德認(rèn)識，激發(fā)道德情感，提高自己的人文素養(yǎng)。（小豬：DADY，我今天撿到了10塊錢，不過我還給那個(gè)人了 爸爸：GOOD GIRL，那那個(gè)人有沒有跟你講THANK U啊小豬：沒有啦，他拉我的耳朵我才把錢換給他的，他哪里會跟我講THANK U…… 爸爸：= =||小豬：爸爸，如果地上有一張5塊錢和一張10塊錢你會拿哪張？ 爸爸：當(dāng)然是拿10塊啦。小豬：爸爸你很笨呢，你不會兩張都拿…………？ 爸爸：……￥……%—￥%小豬：爸爸，為什么上個(gè)月那個(gè)人來問你討錢你告訴他沒有錢還他，這個(gè)月他又來問你討錢你還是說沒錢還他？爸爸：爸爸要守信用嘛。￥%。小豬：DADY，今天我們在學(xué)校，老師叫我們捐錢 爸爸：啊？那你有沒有跟他講你沒有錢？？ 小豬：我講了，可是他說你有。爸爸：|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 小豬：爸爸，為什么人家的屋子那么大我們的屋子那么??？ 爸爸：因?yàn)榘职譀]有錢嘛。小豬：那怎么樣才可以拿到大大的房子呢？爸爸：你要好好讀書，長大了賺好多好多錢就可以住大大的房子咯~~~ 小豬：那你為什么小時(shí)候不好好讀書……………… 爸爸：…… 小豬：爸爸，今天晚上吃什么？ 爸爸：今天晚餐吃火腿咯 小豬：火腿是什么做的呢？ 爸爸：當(dāng)然是豬腿做的咯。小豬：+。+||| 小豬：DADY，我英文不及格了爸爸：OH NO，英語不是很難的嘛，我都會了，ABCDEFF……餓。后面的都不會了小豬：為什么后面都不會了。？爸爸：因?yàn)榛ɑü永锩娴墓媚锒紱]有超過F咯。小豬：？！小豬：爸爸，我是獨(dú)生的嗎？ 爸爸：當(dāng)然咯，有什么不好嗎？小豬：人家一窩十來個(gè)，你才生我一個(gè)，你好爛哦 爸爸：￥—￥%—*……?。。ぁ?*￥%）（* 小豬：爸爸，老師布置的作文我不會寫 爸爸：題目是什么呢？ 小豬：我的志愿爸爸：這還不容易，寫做總統(tǒng)外交官律師就行了。小豬：那我將來當(dāng)了總統(tǒng)外交官律師，有些人不是連豬都不如？ 爸爸：= =|||！！第三篇：情境教學(xué)常用的教學(xué)情境及改進(jìn)措施在思想品德課的教學(xué)中，正確恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)情境有助于我們更好地開展教學(xué)，我常用的教學(xué)情境模式有以下幾種：這是最簡單、最實(shí)用也是常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過用語言提出問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇與思考。比如在教學(xué)《身邊的誘惑》時(shí)：我們身邊有哪些誘惑？我們應(yīng)該怎樣面對這些誘惑？從而引起了他們的注意，用簡潔、精煉語言促使他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏?、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而將深刻的道理滲透到學(xué)生的心境中。、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境《友好交往禮為先》這課的教學(xué)，我就選用年輕人沒有禮貌最后走冤枉路的故事，在歡快的教學(xué)氛圍中啟示學(xué)生理解禮貌待人的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生思考禮貌待人都應(yīng)注意哪些方面，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。通過表演課本小品劇創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛》這課時(shí)，我就先讓學(xué)生把課本中日常成長煩惱的各個(gè)片斷排成小品表演，再現(xiàn)事情的發(fā)生經(jīng)過，讓學(xué)生能從動作、語言、神態(tài)的表演中體會原來和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入的原因，從而在分析小品情境過程中理解知識、掌握觀點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目的。運(yùn)用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)情境通過運(yùn)用音樂、圖畫、多媒體(視頻、錄音、課件、幻燈片等)等手段的新穎性、趣味性創(chuàng)設(shè)豐富的情境