【文章內容簡介】 ：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結果過幾天，那棵菜就枯黃了。師：同學們真厲害。這些問題，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請把你們的意見寫出來，我們把它寄給編輯叔叔好不好？生齊：好。師：那么結尾應該怎么改更切合實際呢？生1：小稻秧難受地說：“大夫，您用錯藥了吧！”生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了?！鄙?：“大夫，您幫倒忙了?！鄙骸瓗煟和瑢W們的想象真豐富。這節(jié)課就學到這里?；厝ズ蟾膶懡Y尾，明天再交流。教學反思：一、讀通讀懂讀明白。首先，我讓學生圍繞課題自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎?！皻鈩輿皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點。這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。通過生動表演，輕松的理解了課文的內容，并通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。二、讀演結合著重悟。在教學本課第二教時，我采用了“讀中議，讀后演、互動評。的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，并交流自己的閱讀感受。三、聯(lián)系生活鼓勵創(chuàng)。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。特別是學生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草，反映了農村孩子的優(yōu)勢。當然教學中也存在著一些不足之處。對一些詞語本應多下些功夫讓學生學用結合。還有評價的激勵作用的發(fā)揮都有待完善。《小稻秧脫險記》教案5【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的?憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣?！窘虒W重點、難點】能根據(jù)小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學生對科學的熱愛?！窘虒W準備】課件【教學過程】一、復習導入。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文的主要內容?『師：看來同學們上節(jié)課學得很認真。』過渡：這節(jié)課，讓我們一起在反復朗讀中來細細體會小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣擺脫危險的。二、在感悟與欣賞中，使學生讀出個性?！紝W習2自然段〗⑴我們知道這是一篇科普性的童話，故事寫得生動有趣，相信文中一定有很多語句吸引了你。那我們的第一個朗讀任務就是：將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍。生讀書。⑵交流：第2小節(jié)中有你喜歡的語句嗎?誰來讀一讀。(模式：指名初讀――交流感受――指導誦讀)①指名讀自己喜歡的語句。相機說說自己喜歡的理由。②聽了他們的朗讀，讓我感受到了稻田里發(fā)生的爭吵是非常的“激烈”。你從下面哪些語句中看出爭吵很激烈。③交流。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來!”為什么從這句話可以看出?你看雜草的那氣勢洶洶的樣子，它們先是“團團圍住”小稻秧，然后是對這小稻秧大喊大叫?？梢娺@是一群什么樣的雜草?你能讀出雜草氣勢洶洶的樣子嗎?指導3名學生朗讀，再全班齊讀。這些雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。為什么從這句話可以看出?體會“不由分說”、“一擁而上”。(不由分說，即不給小稻秧更多說話的機會，不要聽小稻秧說話。一擁而上，即大伙一起圍上來跟小稻秧搶營養(yǎng)。)從“不由分說、一擁而上、拼命、搶”這些詞再次讓我們看到了雜草的蠻不講理，看到了爭吵的激勵。你能讀出雜草的蠻不講理嗎?(指導朗讀)過渡：面對這群不講道理的雜草，小稻秧是怎么做的呢?小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”小稻秧是怎么做的?(跟它們講道理)怎么可以交給你們呢?意思是說：不能把營養(yǎng)交給你們。為什么不能交出營養(yǎng)?(因為小稻秧移栽到大田之后，有一個復蘇的過程，這個過程中正需要大量營養(yǎng)，交出了營養(yǎng)自己就要餓死了。)從這句話中，我們讀出了小稻秧的善良、溫柔。過渡：如此善良的小稻秧面對這群蠻不講理的雜草，結果可想而知。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病到了。小稻秧為什么會臉色蠟黃，當場病倒，你知道什么原因嗎?(沒有搶到營養(yǎng)，所以臉色才會蠟黃，才會當場病倒，如果長期沒有營養(yǎng)呢?小稻秧肯定會死去。)過渡：果然，稻田里的這場爭吵非同一般，是激烈的。雜草大喊大叫之后就要動手開始搶營養(yǎng)了。理解“激烈”一次，并填空。“激烈”除了和爭吵聯(lián)系在一起，有時它還會和“戰(zhàn)斗”相結合。瞧，你能把這句話補充完整嗎?(投影出示：經(jīng)過一場 戰(zhàn)斗，我軍終于 。)⑶小結并指導朗讀。小結板書：沒有想到小稻秧剛來到大田就遇到了如此大的危險。(板書：遇險)同學們，當你看到這群蠻不講理的雜草欺負小稻秧時，你心里有什么感受?(氣氛、難過、傷心、同情小稻秧、覺得小稻秧可憐、心中充滿了擔憂。)下面就讓我們用朗讀來表達心中的這種感受。(指名讀2位，再齊讀。)過渡：就在我們大家擔心小稻秧的安危時，來了一位救兵，這個救兵就是“噴霧器大夫”。噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的呢?請看?！紝W習4自然段〗⑴課文4自然段中有你喜歡的語句嗎?指名讀。⑵聽了他們的朗讀，你知道噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的呢?指名回答。理解“除草劑”及其產生、作用。噴霧器大夫肚子里裝的全是除草劑，知道什么是除草劑嗎?它是怎么來的呢?⑶在聽他們讀的時候，你注意了嗎?這一小節(jié)緊緊抓住了人物的什么來寫的?(對話)。誰和誰對話?(雜草和噴霧器大夫)請用～～劃出雜草說的話，用――劃出噴霧器大夫說的話。⑷指名交流，指名分角色朗讀，其他同學思考：從他們的對話中，你聽懂了什么?聽明白了什么?⑸交流。“一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：‘不對呀，大晴天怎么會下雨呢?’”你從哪句話聽出來的?你從這個角度來欣賞了雜草，看出雜草非常警覺，一點細小的變化都被它發(fā)現(xiàn)了，它們在干壞事的同時也懂得要保護自己，使自己不要遇到危險。(重在體會警覺一詞的意思。)老師在讀這句話的時候，也有一種預感，幫助小稻秧的人即將要出現(xiàn)了。你能把這句話讀好嗎?這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的!”雜草問：“你是誰?”“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”你從哪句話聽出來的?比較句子，理解“收 拾”詞意。這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的!(消滅的意思)早上，媽媽出門前囑咐我：“今天，家里來客人，把你自己的房間收拾一下”(整理的意思。)從這一段話中看出噴霧器大夫是個怎樣的人?(愛打抱不平，路見不平，拔刀相助，像個英雄、熱心腸……)⑹指導朗讀。看到噴霧器大夫來幫助小稻秧，我們心里可高興了，可痛快了!誰能讀好這一小節(jié)，讀出心中的高興、痛快。(指名讀，1名。齊讀)過渡：在噴霧器大夫的幫助下，雜草會有什么結果呢?⑺朗讀表演，理解“有氣無力”、“紛紛”詞意。你們愿意扮演雜草來演一演嗎?毛老師讀課文，你們根據(jù)課文內容來表演。準備好了嗎。(教師讀課文第4小節(jié)，學生表演)看了你們的表演，我知道了什么叫“有氣無力”，就是人啊還能呼吸，但是已經(jīng)沒有什么力氣了，就連說話都斷斷續(xù)續(xù)的了。(你能讀出它的有氣無力嗎?指名朗讀，3～4名學生。)不一會兒，雜草紛紛倒了下去，知道“紛紛”的意思嗎?指名說。這使老師想到了……(描述情境)請看這題你會做嗎?看到雜草倒了下去，同學們，你們是什么心情?(高興)讓我們一起用朗讀來分享小稻秧的喜悅吧。過渡：在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧會有什么結果呢?〖學習4自然段〗⑴ 齊讀課文第5自然段。這時的小稻秧怎么樣了?(在高興地跳舞，而且又長高了。)看來，小稻秧是脫離了危險。(板書：脫險)⑵ 可愛的小稻秧，在高興的同時可不要忘了一件事。 (感激噴霧器大夫)請看，面對噴霧器大夫你會說些什么呢?投影出示：脫險后的小稻秧對噴霧器大夫說： ?！伎偨Y全文〗通過今天這篇童話故事的學習，讓我們知道了現(xiàn)在的種田跟以前有所不同了，要想把田種好，還得依靠科學。像這篇童話中運用了科學的方法來除草，既快又好?？茖W種田才能發(fā)財致富。(板書：科學除草)下面老師帶領大家到農田里去走走，看看農民伯伯的科學種田。(投影出示幾幅圖片，教師介紹畫面內容。)三、作業(yè)。紛紛……激勵……《公議休拒收禮物》，下節(jié)課，我們共同將本課編成課本劇?！缎〉狙砻撾U記》教案6教材分析：這是一篇有趣的科普性童話故事，寓農業(yè)常識于生動的故事之中。文章采用擬人化的手法，形象地寫出了雜草對小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護小稻秧所起的重要作用。課文分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分：第一至第五自然段，寫小稻秧遇險了。第三至五自然段，寫小稻秧脫險了。全文充滿童趣，語言生動，對話富有個性，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。通過學習，不僅讓學生知道一些相關的農業(yè)知識，更能培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的志趣。根據(jù)中段課程目標要求，本課的特點以及三年級學生的接受能力，我把課分為兩課時。具體設計如下：第一課時教學目標：1. 借助拼音讀準本課18個生字，重點寫好“險、雜”。2. 結合語句理解“激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說”等關鍵詞語的意思，并會用“紛紛、激烈”造句。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文第一部分。4. 學習課文第一部分小稻秧遇險了。知道雜草對小稻秧的危害。教學重點：讀準生字讀音，結合語句理解詞語“激烈、蠻不講理”等。知道小稻秧遇到了什么危險。教學難點：結合語句詞語，有感情地朗讀雜草的話。教學準備：課件課前談話：同學們在沒有上課之前，我們先來互相認識一下。我先來自我介紹：我叫王允，大家如果看過《三國演義》，對這么名字就不陌生。對!貂禪的干爹，使用美人計離間了呂布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很智慧喲!記住我了嘛?那么誰愿意介紹一下自己，讓我也記住你啊?(學生介紹自己)好，我們已經(jīng)認識了，老師也希望我們能通過這節(jié)課成為朋友，并邀請你們去我們臺兒莊的古城做客，好不好?游戲導入新課同學們，你們都喜歡看童話故事嘛?我們玩?zhèn)€游戲好不好?我說你猜?我說一句故事中的臺詞，你們猜出故事的名字。好嗎?“芝麻芝麻開門吧”——《阿里巴巴與四十大盜》“魔鏡啊魔鏡，請你告訴我，誰是全國最美麗的女人?”——《白雪公主》“我一定還會回來的!”——《喜羊羊與灰太郎》好，看來在同學們的小腦瓜里已經(jīng)裝了不少童話故事，這節(jié)課就讓我們帶著這種快樂，一起走進一篇科普性的童話故事《小稻秧歷險記》教學過程：一、板書課題，指導生字“險”的寫法。齊讀課題。師：請同學們伸出手來，跟老師一起書寫題目。寫時注意“稻”字左右結構，左邊窄些，右邊略寬些。“秧”字同樣。重點指導本課生字“險”，雙耳遮住半個臉。提醒右邊中間的一橫，千萬別忘記了。寫后，大家閉眼再寫一個“險”字。生：書空“險”字。二、檢查課文預習情況。師：同學們在課前讀幾遍課文了?伸出手指頭告訴我。好，看來大家已經(jīng)預習的不錯了。那王老師可要提高檢查的難度了，咱們來個刺激的好不好?老師把帶有生詞娃娃語句都藏到了稻草里面，稻草的個頭越大題的難度越大，自己選擇，來挑戰(zhàn)。你敢挑戰(zhàn)嘛?好!誰先來挑戰(zhàn)?(學生選擇幾號就出示幾號題。)指名挑戰(zhàn)1號題：不一會兒，雜草 紛紛倒了下去。讀準紅色詞語，相機指導書寫“雜”：上下結構，注意下面第二筆是豎勾，不要寫出豎。學生書空。2號題：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來!”讀正確“爭吵” 、“氣勢洶洶”，理解激烈，并用“激烈”造句。理解“嚷”，怎樣讀才是“嚷”?3號題：噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！敝该x句子。帶著讀一讀紅色的詞語。讀正確句子的同時，提出自己不明白的問題。知道什么是“噴霧器”和“除草劑”。同學們挑戰(zhàn)好玩嗎?還想再來一題嗎?誰敢挑戰(zhàn)最后一題?4號題：小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。指名讀，正音。找學生帶領讀紅色的詞語，再讀這一段。三、朗讀全文，整體感知課文，梳理課文結構，知道課文講了一件什么事?通過剛才的挑戰(zhàn)，我發(fā)現(xiàn)同學們預習能力真強呢!那么這篇課文到底講了一件什么事呢?請同學們再次朗讀課文，思考課文講了一件什么事?學生朗讀課文。指名回答。要求學生用自己的話簡要的說一說課文內容。同學們如果把課文分為兩部分的話，你覺得哪幾小節(jié)為第一部分?哪幾小節(jié)為第二部分?為什么?可以小組討論一下。小結：課文講了小稻秧遇到了被雜草搶營養(yǎng)的危險，后來在噴霧器的幫助下，脫險了的故事。課文分為遇險和脫險兩部分。四、學習課文第一部分：遇險出示學習指導：默讀課文的一、二小節(jié)，想一想這是一群( )的雜草，從哪些詞語看出來的?怎樣讀好這些詞語?。，練習讀一讀。：這是一群蠻不講理的的雜草。從“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、搶”等詞語體會出來的。表現(xiàn)出雜草蠻不講理的樣子來。五、鞏固所學內容選詞填空：氣勢洶洶 蠻不講理 一擁而上 不由分說一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵，一群雜草( )地要小稻秧把營養(yǎng)交出來。小稻秧不愿意交