【正文】 （學生分別回答）（3）自由練讀第二自然段。（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（學生自由發(fā)表意見）指名分角色朗讀課文第三自然段。教學關鍵：，默讀課文。2)和同學、老師賽一賽，看誰讀的好。）(2)老師，你讀的有感情?！睅煟郝曇敉Υ?，挺兇，可模樣不怎么嚇人。師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢洶洶“；雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“；雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫“不由分說”?！睅煟何衣牭侥愦瓪饬?，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？生：（小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地）“完了……我們……都……喘不過氣啦”師：真好，把書讀出味兒來了！這就是“有氣無力”啊?。▽W生齊讀），那小秧苗呢？（他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。朗讀2節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。理解“紛紛”，站起來做動作。（書空寫“險”字）那么“險”字還可以組什么詞呢？（生答：危險......）誰能用“危險”這個詞來說一句話。（讀后教師可以適當的進行糾正，老師感覺你們這些雜草不夠兇，可不可以再兇一些?。〣、教師說：現(xiàn)在我們來開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號啊？（請生表演）演完后教師說：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理?。浚ú恢v）所以這就是（板書：蠻不講理）那么在這樣的情況下，雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）這就是不由分說、一擁而上（板書：不由分說、一擁而上）請小朋友們把這兩個詞語讀一讀。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。)B、我還認識“劑”、“吵”、“霧”。作為你，還要“感謝”“野廣告”。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。學生練習，教師適當指導。我的十分鐘(1)師：“警覺”什么意思?要老師幫忙嗎?老師表演“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”師：“你是誰?”生：“我是噴霧器大夫。(學生紛紛站起來)通過剛才的表演，這些詞語都懂了。四、作業(yè)選詞填空激烈 強烈 劇烈⑴ 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在( )的光線下看書。同學們把教室打掃得干干凈凈。第一課時師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現(xiàn)。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。作為你，還要“感謝”“野廣告”。(學生默讀，邊讀邊寫拼音)師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。師：多虛心，有不懂的就問。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生繼續(xù)讀課文)師：有的同學已經讀到第四遍了。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。感悟的效果取決于學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。(學生讀得較流利。[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。請接著讀。這樣很好。師：那是一些“野廣告”。生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。例：一群雜草把小稻秧團團圍住。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍?！边@里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?(4)表演雜草(5)“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學站起來。(板書：雜草搶營養(yǎng))雜草是怎樣搶營養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢?(出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)小組表演。四、學習生字，指導書寫。這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解。)那是一些“野廣告”。(出示生字)小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?A、我認識“拼”這個“拼”字你是什么時候認識的?(我是一年級時認識的。同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。1下課。（生讀）那么這些詞語是什么意思呢？現(xiàn)在老師就讓你們發(fā)揮團體，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的過程中注意這些詞語，邊讀邊想它們是什么意思，明白了嗎？（生讀）表演理解（讀完后請理解了的同學上臺進行表演）A、請學生上臺表演第一自然段的內容，教師讀，生演，當教師讀到“團團圍住”這個詞的時候，可以進行提問：團團圍住的意思就是什么呀？（生說：包圍住），接著讀完“氣勢洶洶地嚷道：快把營養(yǎng)交出來！”這句話的時候，教師可以提問：氣勢洶洶是什么意思呀？（生答：非常兇）誰來說說他們演得怎么樣??？（生說）是呀，他們表演得真不錯，老師授予你們最佳演員的稱號?，F(xiàn)在請小朋友們看看這是什么？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看后答）板書：小稻秧揭示課題教師：那么你們想不想知道小稻秧在碰到壞人的時候，他們又是怎樣做的嗎？（生答）這就是今天我們要學習的課文《小稻秧脫險記》板書：小稻秧脫險記隨機教學生字A、教師說：老師遇到了一個難題，這個字老師不會，（教師指著“險”字說）誰能幫幫老師呀？（生答）教師在聽完學生的回答后說：原來是這樣讀啊，你這個小老師真不錯！那么其他的小朋友你們知道這個字嗎？（生答：知道）好，現(xiàn)在我們一起來把這個字給讀一讀，一二讀。理解“警覺”，可表演。自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。，讓人感覺它有氣無力了？：生（聲音大，速度快）“完了，我們都喘不過氣來啦”。營養(yǎng)在地里呢。課文中說，一群雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？（臺上的學生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍?。煟弘s草真密呀！是團團圍住呀?。▽W生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。（激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上……），大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？(1)下面，能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎？讀完以后，請同學們來評一評。（生讀，教師巡視）：剛才我看到有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。理解有生字組成的詞語。（指名分別說）（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？引讀：一個洪大的聲音——（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？a、你把房間收拾一下。b、說說你畫了那些句子。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。從“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、搶”等詞語體會出來的。指名回答。帶著讀一讀紅色的詞語。你敢挑戰(zhàn)嘛?好!誰先來挑戰(zhàn)?(學生選擇幾號就出示幾號題。重點指導本課生字“險”，雙耳遮住半個臉。我先來自我介紹：我叫王允，大家如果看過《三國演義》，對這么名字就不陌生。2. 結合語句理解“激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說”等關鍵詞語的意思，并會用“紛紛、激烈”造句。文章采用擬人化的手法，形象地寫出了雜草對小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護小稻秧所起的重要作用。像這篇童話中運用了科學的方法來除草，既快又好。)不一會兒，雜草紛紛倒了下去，知道“紛紛”的意思嗎?指名說。)從這一段話中看出噴霧器大夫是個怎樣的人?(愛打抱不平，路見不平，拔刀相助，像個英雄、熱心腸……)⑹指導朗讀。⑷指名交流，指名分角色朗讀，其他同學思考：從他們的對話中，你聽懂了什么?聽明白了什么?⑸交流。(指名讀2位，再齊讀。雜草大喊大叫之后就要動手開始搶營養(yǎng)了。)從“不由分說、一擁而上、拼命、搶”這些詞再次讓我們看到了雜草的蠻不講理，看到了爭吵的激勵。你從下面哪些語句中看出爭吵很激烈。二、在感悟與欣賞中，使學生讀出個性。《小稻秧脫險記》教案5【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，并交流自己的閱讀感受。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。請把你們的意見寫出來，我們把它寄給編輯叔叔好不好？生齊：好。師：什么問題？生1：我家就是農民。生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。課文中的“紛紛”是“一個接一個”?！睅煟菏裁词恰熬X”，你們看到了嗎？我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。這就叫“不由分說”一生問：什么叫警覺？生1：“警覺”就是靈敏的意思。（生輪流上臺表演。但有指讀現(xiàn)象。生7：蠟黃讀成獵黃了。第二課時（聽寫生字并指名讓幾個學生說小稻秧苗遇到什么危險，后來是怎么脫險的。（學生讀課文，教師巡視）師：讀完兩遍的請舉手。下面我們還有一個任務。同學之間要互相友愛，可不能拼命呵。生字教學的音很快解決。老師教過我們遠離危險、珍愛生命?，F(xiàn)在就讓我們一起走進課文，與小稻秧一起經歷一次危險的遭遇吧。師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。同學們理解的這么好，相信你們讀得會更好!(學生讀4自然段)至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣?(板書：跳起舞來)(出示課件)齊讀第5自然段?！凹娂姟弊x懂了?請懂的同學站起來。這是怎么回事呢?(課件)請同學們自由讀5自然段。師：對，要搶。這些詞語是什么意思呢?別著急，老師呀，也很想讀一讀，請同學們評一評我讀得怎么樣，好嗎?(老師范讀2自然段)學生評價。教學重點：通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：第一課時一、師生共寫課題寫課題猜一猜：文章寫什么？提問：看了課題，你想知道什么？二、自學課文師生討論學習方法：自由朗讀；遇到不認識的字可查字典、請教……學生自讀課文激勵學生再認真的讀課文檢查a讀生字、詞語b你怎樣記住這個字的？如：吵——說話少了就不吵了。四、總結、滲透教育,噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰?為什么?：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學知識，幫小稻秧脫險。(4)抽一小組分角色讀，其他同學注意聽，想想哪個角色讀得好?好在哪里?(5)學生評價,師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。一群雜草把小稻秧團團圍住，(氣勢洶洶)地嚷道：“(快)把營養(yǎng)交出來!”小稻秧望著這群(蠻不講理)的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”這群雜草(不由分說)，(一擁而上)，(拼命)地跟小稻秧搶營養(yǎng)。它是水稻的幼苗,青色的,在農民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。那現(xiàn)在孩子們你們對這些詞都理解了吧？ 生：理解了師：正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理，看正需要營養(yǎng)的小稻秧氣病了（出示ppt），可見小稻秧和雜草的爭吵是十分、生：激烈?guī)煟耗乾F(xiàn)在哪位小朋友能用“激烈”來造個句子？給你們一分鐘的思考時間。師：哪位同學起來把我讀懂的課文內容填一填？生：一位同學（預設：這位同學可能不會再找一位）師：全班齊讀一遍生：讀一遍我讀懂的課文內容師：那我們就先來看看小稻秧究竟遇到了什么危險？（出示學習任務二：用你所喜歡的方式朗讀第一段和第二段，讀準字音，讀通句子。（三）拓展延伸？ ，用科學。（3）指導重點句，體會小稻秧不能交出營養(yǎng)的原因。哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（1）小稻秧遇到什么危險？（2）小稻秧是怎么脫險的？（二）初讀課文，聽課文錄音。2．在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，長大用科學的志趣。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”自己在練一練，演一演，覺得自己達到條件的就舉手。哪位同學能告訴大家課文哪幾段寫遇險哪幾段寫脫險？生：2自然段寫小稻秧遇險，3~5自然段寫脫險。理解重點詞語，會用“紛紛”造句。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。學習課文三—五自然段（1）過渡：還有哪些同學喜歡第二幕脫險，為什么？ 默讀35節(jié)，想一想讀懂了什么。會用“紛紛”、“激烈”造句。這是怎么回事？（1）再表演（3,4自然段的內容）一學生—噴霧器，老師—雜草（生齊讀第一句好，最后一句）（板書紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？（2）至此小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5段（3）分角色朗讀35自然段 (1)這兩個問題，能解答了嗎？（生回答）(2)齊讀全文（四）寫字指導，齊讀 ：雜 欺（五）課堂練習茂（茂密）（茂盛）擁（）()雜（）（）拼（）()（）的爭吵（）的雜草（）地說（）的聲音（）的小稻秧第二課時（一）激趣導入，由米飯和稻谷引出小稻秧。誰能把警覺表演出來？指導朗讀噴霧器所說的話。我讀懂的課文內容。師：讀完了嗎？那我們先來看第一個詞“氣勢洶洶”，哪位小朋友知道“氣勢洶洶”是什么意思呢？ 生：（兩名學生知道與不知道）師：看來有的同學懂了，有的同學還不懂，那沒有懂得同學請看我們的表