【正文】 ，朱校長說“這篇課文中有幾個(gè)角色”這個(gè)問題太簡單了，完全不用讀完課文再來回答。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我是想通過各種不同形式的讀層層推進(jìn)，從而讓孩子對詞語的理解從不懂到略懂到完全懂。其次，抓住孩子的特點(diǎn)與文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課的形式?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思9《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科學(xué)童話，課文結(jié)構(gòu)比較清晰，情節(jié)也很簡單。例如在理解“激烈的”和“紛紛”這些詞時(shí)，我不脫離具體語境，放到文中聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。它們說的話都非常有性格，我在教學(xué)中就抓住了人物的語言，讓學(xué)生讀出感情，讀出自己的理解，把他們帶入到故事的情節(jié)中去，進(jìn)而理解各色人物不同的性格。這是我在教學(xué)中一直忽略的。生：我選吳一琨演噴霧器。師：你很會用詞，用你所積累的詞語“聲若洪鐘”代替了課文中的“響亮”一詞。表演終于在大家的掌聲里結(jié)束。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革呼喚反思型、專家型教師?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》一文中的一句是“快把營養(yǎng)交出來！”，以往的教學(xué)中，我要求學(xué)生讀出兇狠的語氣或以范讀的方式讓學(xué)生模仿，將自己的語言體驗(yàn)代替了學(xué)生的語言實(shí)踐和情感體察，這樣的語文教學(xué)難以真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，其結(jié)果為學(xué)生拿腔作調(diào)、單純模仿，從而使語文學(xué)習(xí)失去了意義。于是在教學(xué)三年級《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課中，便出現(xiàn)了這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：“用形體語言與情感語言相交溶理解文中較難的詞語”。在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是作為服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐的主體，啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自我教育、自我發(fā)展，從依賴教師到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，最終成為語文教育活動和自身發(fā)展的真正主體。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個(gè)性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，我提前一節(jié)課走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行接觸，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因?yàn)樽约涸谠O(shè)計(jì)時(shí)的一點(diǎn)疏忽影響了整體的效果?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)——“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”，真正體現(xiàn)以“學(xué)生的學(xué)為主體”的教學(xué)思想。文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說:“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。師：幫助弱小者，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。……師：你想對雜草說點(diǎn)什么？生：雜草，你們這么欺負(fù)小稻秧，肯定會遭到報(bào)應(yīng)的?！北疚慕贪傅脑O(shè)計(jì)以課文中生動形象的語言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學(xué)習(xí)的方法，領(lǐng)悟文章語言的生動性，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。師：你可真棒，老師一說你就明白了。語文訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“實(shí)”而不“死”。（學(xué)生們個(gè)個(gè)都陷入了沉思中，開始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我。]教學(xué)反思：過去的課堂上我們只知一味地進(jìn)行語言訓(xùn)練，將一堂語文課變成了語言訓(xùn)練課，教師們疲憊不堪，孩子們叫苦不迭。我們知道課標(biāo)中曾明確的提到：課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。例如：在教學(xué)“四要素”時(shí)，我要求學(xué)生說說文本的主要內(nèi)容并采取了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生自主地了解了什么是文章的 “四要素”。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個(gè)性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借?？梢哉f整個(gè)課堂都是樂融融的。因?yàn)槲抑澜Y(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要，“新”語文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來終身的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實(shí)現(xiàn)人格蛻變。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學(xué)生們設(shè)置一定量的語基訓(xùn)練。這些人錯(cuò)誤地認(rèn)為新課改下的語文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺得只要學(xué)生能夠就文而發(fā)，說出驚人之語便是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)語文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無目的游離于主題的渙散，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語，竟把它當(dāng)作了語文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性，進(jìn)行了無限的放大，篡改了新課改的精髓。“寫作”的發(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”。]片段四、師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會對“噴霧劑大夫”說什么呢？請你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來。在教學(xué)的過程中，教師還加強(qiáng)了學(xué)生語言完整性的訓(xùn)練，每一次的點(diǎn)撥都具有很強(qiáng)實(shí)效性，學(xué)生在老師因勢利導(dǎo)的推動下，自我完成了語言完整性的修煉。師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點(diǎn)就好了。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。師：我們在學(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。好問者必定善學(xué)?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思14《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學(xué)活動，從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時(shí)引得聽課教師的陣陣笑聲?？梢哉f整個(gè)課堂都是樂融融的。教師的專業(yè)發(fā)展＝自身經(jīng)驗(yàn)＋自我反思。“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！爸R可以給予，能力可以在實(shí)踐中通過訓(xùn)練提高，而情感既無法給予也無法訓(xùn)練，情感只能去培養(yǎng)，只能靠語言這個(gè)載體去熏陶感染、潛移默化。語文課是學(xué)習(xí)言語的過程?！苯逃此迹兄诮虒W(xué)研究與提高，星星之火，可以燎原。只好進(jìn)行了第三遍表演。終于選定了四個(gè)主角，表演開始了，課堂上不時(shí)爆發(fā)出掌聲和笑聲。我相信，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課本劇表演一定會非常精彩。除此以外還有需要改正的地方：在教學(xué)中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多，有些問題可以合并，多讓學(xué)生去質(zhì)疑、釋疑，把學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，老師稍微少說一些，這樣可能效果會比較好，課堂氛圍也會更加活躍。課文語言充滿童趣，每個(gè)人物的語氣都各具特色，例如有氣無力。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習(xí)中，我可以讓學(xué)生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練下去，學(xué)生會越來越熟練，在自讀其他課文時(shí)就會自然而然靈活運(yùn)用。然后分角色朗讀對話，特別是“完了，我們都……喘不過氣來了”可以不用拘束于這邊的停頓。在教學(xué)中更沒有體現(xiàn)童話這種文體的特性。雖然不是每一個(gè)孩子都能掌握，但至少讓他們知道了老師列出這些關(guān)鍵詞的意義，下次他們在遇到這種問題是能有這樣的意識。這篇課文共有5個(gè)自然段，可以分為小稻秧“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。二、讀演結(jié)合著重悟?；厝ズ蟾膶懡Y(jié)尾，明天再交流。生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。師：說得好，一個(gè)比一個(gè)好。生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。(老師請兩位同學(xué)一起表演。）師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）師：雜草野蠻不野蠻?生：野蠻，不講理。請你再讀讀那一句。老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂摇⒏以?。師：大家都很認(rèn)真，說得都對。師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。下面就請同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))生小組討論，交流生字詞的音形義。生2：我記住了欺負(fù)、拼跟誰。造句時(shí)我用過：不管是誰都要遵守紀(jì)律。生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。看到這一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：掌握本文生字生詞，會用“紛紛、激烈”造句，體會一些詞語的意思。準(zhǔn)備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評說。我在講臺前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準(zhǔn)備，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領(lǐng)神會，朗朗書聲頓時(shí)響起，我趕緊做好上課的準(zhǔn)備工作?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思5昨天忙著校本研修現(xiàn)場會公開課試教、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校，而一整天未進(jìn)教室為學(xué)生們上課。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險(xiǎn)記》，很有童趣，感覺還可以。三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個(gè)性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價(jià)語，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語文老師。缺點(diǎn)：德育滲透，不夠到位?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》教學(xué)反思2一、反思整體設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個(gè)性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。關(guān)注細(xì)節(jié)，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實(shí)應(yīng)該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個(gè)詞語都特別熟悉了。課后掩卷沉思，有這樣幾點(diǎn)印象頗深：布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達(dá)得比較充分。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。為了解決這哥問題，我打算過段時(shí)間，在班上舉行一個(gè)“詩歌朗誦會”，鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對課文的理解上升到另一個(gè)高度。有的說，喜歡春天的葉子，因?yàn)樗L得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因?yàn)橄奶斓娜~子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因?yàn)闃淙~黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本??可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。由于是第一課時(shí)，我打算讓學(xué)生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境的理解課文生字詞和第一、二自然段的內(nèi)容。由“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第一、二自然段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體等【課時(shí)安排】兩課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）【教學(xué)過程】一、古詩導(dǎo)入，感受文本——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我缺少總結(jié)，應(yīng)該留出一點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行總結(jié)，使教學(xué)更加完整，在課時(shí)計(jì)劃的時(shí)候?qū)τ跁r(shí)間的把握不是十分好。第二課時(shí)，我主要是讓學(xué)生理清課文，進(jìn)行課文精讀，讓學(xué)生在讀中體會人物情感，練習(xí)閱讀方法。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情學(xué)生都演得淋漓盡致。第一篇：小稻秧脫險(xiǎn)記語文教學(xué)反思《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。這樣不但生動再現(xiàn)了課文描述的情節(jié)，還進(jìn)一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進(jìn)一步地深化了課文朗讀的層次，提高了學(xué)生朗讀的興趣。本課我計(jì)劃三課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語，能夠把課文讀通順，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)生能夠讀得一次比一次好，能夠主動的去有感情的朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀、演、說中感悟、體會理解第一、二自然段中四字成語及小稻秧遇險(xiǎn)的過程。指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀。課文十分有趣，學(xué)生很是喜歡。第6自然段，就以一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子，為什么？”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。也許是對課文的理解不深，學(xué)生對課文的朗讀，總是找不到感覺。當(dāng)我再次請他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？二、以演促讀本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。這篇文章短小精悍，是一篇勵(lì)志小文章。這樣顯得有些瑣碎，反復(fù)誦讀、揣摩此段后可以集中起來讓學(xué)生談感受。我相機(jī)引導(dǎo)他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會怎樣做？當(dāng)時(shí)許多學(xué)生異口同聲說出了“報(bào)仇雪恨”這個(gè)詞。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價(jià)，讓評價(jià)語言更加豐富，使評價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用