【正文】 ，朱校長說“這篇課文中有幾個角色”這個問題太簡單了，完全不用讀完課文再來回答。在這一環(huán)節(jié)的設計中，我是想通過各種不同形式的讀層層推進，從而讓孩子對詞語的理解從不懂到略懂到完全懂。其次，抓住孩子的特點與文本的特點設計課的形式?！缎〉狙砻撾U記》教學反思9《小稻秧脫險記》是一篇科學童話，課文結(jié)構(gòu)比較清晰，情節(jié)也很簡單。例如在理解“激烈的”和“紛紛”這些詞時，我不脫離具體語境，放到文中聯(lián)系上下文讓學生理解。它們說的話都非常有性格，我在教學中就抓住了人物的語言，讓學生讀出感情，讀出自己的理解，把他們帶入到故事的情節(jié)中去，進而理解各色人物不同的性格。這是我在教學中一直忽略的。生：我選吳一琨演噴霧器。師：你很會用詞，用你所積累的詞語“聲若洪鐘”代替了課文中的“響亮”一詞。表演終于在大家的掌聲里結(jié)束。國家新一輪基礎教育課程改革呼喚反思型、專家型教師?！缎〉狙砻撾U記》一文中的一句是“快把營養(yǎng)交出來！”，以往的教學中，我要求學生讀出兇狠的語氣或以范讀的方式讓學生模仿，將自己的語言體驗代替了學生的語言實踐和情感體察，這樣的語文教學難以真正激發(fā)學生的真情實感，其結(jié)果為學生拿腔作調(diào)、單純模仿，從而使語文學習失去了意義。于是在教學三年級《小稻秧脫險記》一課中，便出現(xiàn)了這樣的環(huán)節(jié)設計：“用形體語言與情感語言相交溶理解文中較難的詞語”。在教學過程中，要體現(xiàn)學生是認識的主體，教師則是作為服務于學生實踐的主體，啟發(fā)、引導、組織、規(guī)范學生的認知活動，使學生在自主學習活動中自我教育、自我發(fā)展，從依賴教師到獨立自主地學習，最終成為語文教育活動和自身發(fā)展的真正主體。整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。因為是異地教學，我提前一節(jié)課走進教室與學生進行接觸，想了解下學情，消除師生間的陌生感。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因為自己在設計時的一點疏忽影響了整體的效果?！迸d趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，幫助學生理清了文章的脈絡——“遇險”和“脫險”，真正體現(xiàn)以“學生的學為主體”的教學思想。文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說:“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。師：幫助弱小者，是我們應盡的義務?！瓗煟耗阆雽﹄s草說點什么？生：雜草，你們這么欺負小稻秧，肯定會遭到報應的?！北疚慕贪傅脑O計以課文中生動形象的語言為突破口，創(chuàng)設生動形象情景讓學生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學習的方法，領悟文章語言的生動性，在教學過程中引發(fā)學生的情感共鳴，并以此為切入點引領學生進行片段練習。師：你可真棒，老師一說你就明白了。語文訓練在課堂上扎扎實實地開展下去，課堂上真正實現(xiàn)了“實”而不“死”。（學生們個個都陷入了沉思中，開始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我。]教學反思：過去的課堂上我們只知一味地進行語言訓練，將一堂語文課變成了語言訓練課，教師們疲憊不堪，孩子們叫苦不迭。我們知道課標中曾明確的提到：課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計。例如：在教學“四要素”時，我要求學生說說文本的主要內(nèi)容并采取了循序漸進的引導方式，幫助學生自主地了解了什么是文章的 “四要素”。整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。可以說整個課堂都是樂融融的。因為我知道結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要，“新”語文課堂在促進學生的發(fā)展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學生未來終身的發(fā)展，引領學生攀登知識的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實現(xiàn)人格蛻變。在教學中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學生們設置一定量的語基訓練。這些人錯誤地認為新課改下的語文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺得只要學生能夠就文而發(fā)，說出驚人之語便是尊重學生的獨特感受，體現(xiàn)語文課的“新”字，而全然不顧學生漫無目的游離于主題的渙散，不知這是學生不知甚解的胡言亂語，竟把它當作了語文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性，進行了無限的放大，篡改了新課改的精髓?！皩懽鳌钡陌l(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)學生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”。]片段四、師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會對“噴霧劑大夫”說什么呢？請你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來。在教學的過程中，教師還加強了學生語言完整性的訓練，每一次的點撥都具有很強實效性，學生在老師因勢利導的推動下，自我完成了語言完整性的修煉。師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點就好了。教學設計理念：《語文課程標準》在“課程標準的設計思路”中明確指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計。師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團團圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。師：我們在學習生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險。好問者必定善學。《小稻秧脫險記》教學反思14《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學活動，從鼓勵學生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時引得聽課教師的陣陣笑聲?？梢哉f整個課堂都是樂融融的。教師的專業(yè)發(fā)展＝自身經(jīng)驗＋自我反思。“課程標準”明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的基本特點?！爸R可以給予，能力可以在實踐中通過訓練提高，而情感既無法給予也無法訓練，情感只能去培養(yǎng)，只能靠語言這個載體去熏陶感染、潛移默化。語文課是學習言語的過程?！苯逃此?，有助于教學研究與提高，星星之火，可以燎原。只好進行了第三遍表演。終于選定了四個主角，表演開始了，課堂上不時爆發(fā)出掌聲和笑聲。我相信，在充分理解課文的基礎上，學生的課本劇表演一定會非常精彩。除此以外還有需要改正的地方：在教學中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多，有些問題可以合并，多讓學生去質(zhì)疑、釋疑，把學習的主動性交還給學生，老師稍微少說一些，這樣可能效果會比較好，課堂氛圍也會更加活躍。課文語言充滿童趣，每個人物的語氣都各具特色，例如有氣無力。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習中，我可以讓學生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進地訓練下去，學生會越來越熟練，在自讀其他課文時就會自然而然靈活運用。然后分角色朗讀對話，特別是“完了，我們都……喘不過氣來了”可以不用拘束于這邊的停頓。在教學中更沒有體現(xiàn)童話這種文體的特性。雖然不是每一個孩子都能掌握，但至少讓他們知道了老師列出這些關鍵詞的意義，下次他們在遇到這種問題是能有這樣的意識。這篇課文共有5個自然段，可以分為小稻秧“遇險”、“脫險”兩大部分。當然教學中也存在著一些不足之處。二、讀演結(jié)合著重悟。回去后改寫結(jié)尾，明天再交流。生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。師：說得好，一個比一個好。生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。(老師請兩位同學一起表演。）師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）師：雜草野蠻不野蠻?生：野蠻，不講理。請你再讀讀那一句。老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。師：大家都很認真，說得都對。師：今天學習到此結(jié)束。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。下面就請同學默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？(學生讀，教師巡視指導)生小組討論，交流生字詞的音形義。生2：我記住了欺負、拼跟誰。造句時我用過：不管是誰都要遵守紀律。生4：因為小稻秧自己也需要營養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走?？吹竭@一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！《小稻秧脫險記》教學反思6教學目標：掌握本文生字生詞，會用“紛紛、激烈”造句，體會一些詞語的意思。準備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評說。我在講臺前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準備，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領神會，朗朗書聲頓時響起，我趕緊做好上課的準備工作?！缎〉狙砻撾U記》教學反思5昨天忙著校本研修現(xiàn)場會公開課試教、沙龍及一些日常事務安排，人雖在學校，而一整天未進教室為學生們上課。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導作用。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險記》，很有童趣，感覺還可以。三、方法指導，讓技巧發(fā)揮引領作用。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。為提高自己課堂教學水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學中，也許雒老師從我的教學設計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。改進的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。缺點：德育滲透，不夠到位?！缎〉狙砻撾U記》教學反思2一、反思整體設計優(yōu)點：學生質(zhì)疑，走近文本。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導作用。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。關注細節(jié)，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實應該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個詞語都特別熟悉了。課后掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達得比較充分。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學生借助優(yōu)美的音樂或在同學的幫助下，將學過的適合朗讀的課文進行品讀，讓學生對課文的理解上升到另一個高度。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標本??可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，長大用科學的志趣。由于是第一課時，我打算讓學生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學生身臨其境的理解課文生字詞和第一、二自然段的內(nèi)容。由“團團圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第一、二自然段。【教學準備】多媒體等【課時安排】兩課時（教學設計為第一課時）【教學過程】一、古詩導入，感受文本——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。在一節(jié)課結(jié)束的時候，我缺少總結(jié)，應該留出一點時間來進行總結(jié)，使教學更加完整，在課時計劃的時候?qū)τ跁r間的把握不是十分好。第二課時，我主要是讓學生理清課文，進行課文精讀，讓學生在讀中體會人物情感，練習閱讀方法。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情學生都演得淋漓盡致。第一篇：小稻秧脫險記語文教學反思《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。這樣不但生動再現(xiàn)了課文描述的情節(jié)，還進一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進一步地深化了課文朗讀的層次，提高了學生朗讀的興趣。本課我計劃三課時完成，第一課時讓學生學習生字詞語，能夠把課文讀通順，了解課文主要內(nèi)容。學生能夠讀得一次比一次好，能夠主動的去有感情的朗讀?！窘虒W難點】讀、演、說中感悟、體會理解第一、二自然段中四字成語及小稻秧遇險的過程。指導寫字，規(guī)范美觀。課文十分有趣，學生很是喜歡。第6自然段，就以一個問題引領學習，“你喜歡那個季節(jié)的葉子，為什么？”學生暢所欲言，表達了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。也許是對課文的理解不深，學生對課文的朗讀，總是找不到感覺。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？二、以演促讀本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。這篇文章短小精悍，是一篇勵志小文章。這樣顯得有些瑣碎，反復誦讀、揣摩此段后可以集中起來讓學生談感受。我相機引導他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會怎樣做？當時許多學生異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導作用