學(xué)生輟學(xué)檔案(編輯修改稿)
2024-11-16 00:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年三班劉歡：厭學(xué)，自身殘疾，家長(zhǎng)因素；孟祥月：厭學(xué)，貧困，家長(zhǎng)因素；八年四班劉亞欣：貧困； 九年一班孟祥濤：厭學(xué)；九年二班李思：厭學(xué)；趙梓彤：厭學(xué)；九年三班趙爽：厭學(xué)；趙思涵：搬家，家長(zhǎng)因素；劉金鷹：厭學(xué)；劉林鷹：厭學(xué)九年四班田永：搬家，家長(zhǎng)因素；屈豐國(guó)：厭學(xué)從我們采集的數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)階段中學(xué)生的輟學(xué)原因趨向復(fù)雜，在輟學(xué)原因調(diào)查中，輟學(xué)學(xué)生真正因貧困讀不起書(shū)的，僅列第4位。(一)厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的主要因素學(xué)生厭學(xué)的主觀原因。大多數(shù)輟學(xué)學(xué)生是由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)低，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，因害怕老師、同學(xué)看不起，不肯求教，問(wèn)題越集越多，上課越來(lái)越聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)；一些學(xué)生出現(xiàn)理想信念危機(jī)，讀書(shū)無(wú)目的，無(wú)遠(yuǎn)大抱負(fù)，沒(méi)有追求知識(shí)的渴望，不愿克服學(xué)習(xí)中的諸多困難，又經(jīng)不住社會(huì)閑散生活的誘惑，學(xué)習(xí)無(wú)興趣；一些學(xué)生或由于交友不慎，或受“校痞”及校外的“村痞”等人的勾引和威脅，不愿或不敢向老師及家長(zhǎng)說(shuō)實(shí)話(huà)，由怕學(xué)到厭學(xué)。學(xué)生厭學(xué)的客觀原因。目前，各級(jí)政府、教育行政部門(mén)都把“普九”放在重要位置，采取多種措施保證學(xué)生入學(xué)、升學(xué)，降低了小學(xué)生入學(xué)、升學(xué)的“門(mén)檻”。農(nóng)村適齡兒童包括一些適合特種教育的智商較低或大腦開(kāi)發(fā)較晚的孩子100%進(jìn)入小學(xué)，從一年到六年“一路順風(fēng)”，（小學(xué)不提倡降級(jí)）畢業(yè)后100%升入中學(xué)。由于農(nóng)村小學(xué) 無(wú)升學(xué)壓力，加之一些教師不負(fù)責(zé)任，不注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不注重能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，適應(yīng)能力差。這樣，農(nóng)村小學(xué)教育掩蓋的諸多矛盾在學(xué)生升入中學(xué)后立刻暴露出來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)容量的增加、老師授課方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)癥，或聽(tīng)不懂老師講課，或跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致厭學(xué)。（二）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生輟學(xué)的漠視縱容了學(xué)生輟學(xué)的行為。受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。目前，社會(huì)上存在“讀書(shū)無(wú)用”，就算是大學(xué)生也找不到工作，嚴(yán)重影響了人們對(duì)普及九年義務(wù)教育的正確認(rèn)識(shí)。受這種社會(huì)環(huán)境的影響，很多家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上學(xué)讀書(shū)的意義和作用，把供孩子讀書(shū)作為孩子就業(yè)的“充分條件”，認(rèn)為念書(shū)就是為了拿到“鐵飯碗”。既然念完大學(xué)都找不到工作就沒(méi)必要念書(shū)，更何況自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，還不一定考上大學(xué)，不如讓孩子回家種地，學(xué)點(diǎn)手藝。一旦孩子主動(dòng)要求輟學(xué)，欣然允諾。少數(shù)家長(zhǎng)看孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，干脆誘導(dǎo)孩子輟學(xué)。就這樣一些家長(zhǎng)不但不反對(duì)孩子輟學(xué)，反而勸孩子不要學(xué)了。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢(qián)的大老板文化都不高”。學(xué)不致用是造成家長(zhǎng)對(duì)輟學(xué)漠視的重要原因。一些家長(zhǎng)、學(xué)生感到，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、發(fā)家致富相脫節(jié)，缺乏本地特色。畢竟大部分農(nóng)村學(xué)生要回到農(nóng)村生活。農(nóng)民說(shuō)：無(wú)論是搞蔬菜大棚，還是家禽畜養(yǎng)殖，孩子學(xué)的知識(shí)大部分用不上。從實(shí)用的角度，尤其是升學(xué)無(wú)望的情況下，農(nóng)民當(dāng)然不希望孩子念這種花錢(qián)沒(méi)用的“破書(shū)”。就讀高中、大學(xué)高額費(fèi)用的影響。想讀大學(xué)，就得考上“重點(diǎn)”高中，而時(shí)下讀重點(diǎn)高中的費(fèi)用是越來(lái)越高了。據(jù)估算，讀完三年高中，少說(shuō)也得3萬(wàn)元錢(qián)，這對(duì)年人均收入僅幾千元的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，實(shí)在是難以承受；讀大學(xué)則費(fèi)用更高，家境一般的農(nóng)家連想一想都覺(jué)得頭皮發(fā)麻。既然可能考不上重點(diǎn)高中，既然讀完大學(xué)還不一定找到工作，那么，“上學(xué)還不如趁早學(xué)藝”，早早賺錢(qián)。于是，學(xué)習(xí)沒(méi)了動(dòng)力，輟學(xué)也就順理成章了。（三）社會(huì)環(huán)境缺氧，是中學(xué)生失學(xué)輟學(xué)的環(huán)境因素教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，塑造人，使人成為能夠自主建構(gòu)的社會(huì)人才，社會(huì)應(yīng)為學(xué)生的自主建構(gòu)提供良好的環(huán)境，然而事實(shí)卻恰恰相反，不良的社會(huì)環(huán)境的影響，使他們?cè)揪痛嗳醯膬r(jià)值觀念與成長(zhǎng)空間缺氧。家庭因素：①農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，致使孩子離開(kāi)父母，寄托其他人照顧。造成學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，從而輟學(xué)。②由于人們家
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