【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 層次原因，有的放矢，固執(zhí)利導(dǎo)，并提出解決中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的建議和對(duì)策，十分重要。一、農(nóng)村（社區(qū)）中學(xué)生輟學(xué)的原因分析家庭因素農(nóng)村家庭特定的生產(chǎn)生活的大環(huán)境影響透明化。一家有事全村皆知，是造成學(xué)生輟學(xué)的重要原因。城鎮(zhèn)社區(qū)，雖然生產(chǎn)生活的環(huán)境比較封閉，但是面對(duì)下崗職工的生活窘境，也直接影響著他們的子女處境低下，心態(tài)脆弱，一遇風(fēng)浪就放棄學(xué)業(yè)，中途輟學(xué)。目前，我國(guó)農(nóng)村的大部分地區(qū)，生產(chǎn)方式仍以家庭為單位的手工勞動(dòng)為主。到了農(nóng)忙季節(jié)，急需人手，中學(xué)生正處在讀書與務(wù)農(nóng)兩者間的年齡區(qū)段，條件稍好些的鼓勵(lì)孩子讀書，條件稍差些的扯孩子后腿，回家種地。即使住在城鎮(zhèn)社區(qū)的職工，也是下崗容易就業(yè)難，各自家庭微薄的收入難以抵擋正在飛速上漲的物價(jià)需求，他們和農(nóng)村一樣，無(wú)法回避生活困窘的挑戰(zhàn)。在他們的眼里，對(duì)知識(shí)、科技、文化的內(nèi)在需求不高，接受良好教育的動(dòng)力不足，因此他們認(rèn)為“孩子讀書不讀書一樣，上學(xué)不如掙錢實(shí)惠?！薄昂⒆訉W(xué)得好與不好一樣，即使家里砸鍋賣鐵，孩子辛辛苦苦念完了大學(xué)，可是找工作更是不容易。那已不是砸鍋賣鐵的事了，難?。　痹谙鄬?duì)不太富裕的農(nóng)村環(huán)境中，鄰里關(guān)系的交往格外重要。農(nóng)村家庭的孩子一般也有群體交流的生活習(xí)慣，從眾心理特別強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)村子里出現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)不愿上學(xué)的孩子的時(shí)候，這種不良現(xiàn)象就會(huì)影響一群孩子，尤其是看到同班的同伴進(jìn)城打工的過(guò)年回家，一個(gè)個(gè)的都很時(shí)尚，很體面，大包小兜的凈是奇貴珍物，上些學(xué)生，也包括學(xué)生的家長(zhǎng)，但更無(wú)法安心自己的學(xué)業(yè)。坐在枯燥的教室里，上課讀書的心態(tài)產(chǎn)生動(dòng)搖，暗中便被金錢至上的社會(huì)風(fēng)氣所征服，甚至先后就隨其打工的同鄉(xiāng)同伴輟學(xué)下海撈錢去了！農(nóng)村家庭陳舊落后的教育法制觀念是造成農(nóng)村孩子輟學(xué)的思想根源。（當(dāng)然也包括那些下崗職工），在教育觀念上，許多家長(zhǎng)素質(zhì)低下，多有“恨鐵不成鋼”“棒打出孝子”的思想；在教育方式上簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)打即揍，常常會(huì)令孩子自尊心受挫。當(dāng)孩子身心受到極大的傷害時(shí)，孩子的第一選擇就是“書，不念了！”最后導(dǎo)致輟學(xué)；甚至個(gè)別家長(zhǎng)就盼著孩子說(shuō)個(gè)“不念”二字，這樣可以解脫家長(zhǎng)智力投資的負(fù)擔(dān)，又能弄到好處。不但不需為孩子承擔(dān)巨額學(xué)資，反倒可以多一個(gè)為家庭創(chuàng)收的成員。何樂(lè)而不為呢！農(nóng)村也包括社區(qū)家族觀念強(qiáng)烈，“重男輕女，財(cái)丁兩旺”的風(fēng)氣在農(nóng)村依然普遍存在，根深蒂固。在男孩、女孩之間，仍是男孩優(yōu)先，女孩次之，供孩子讀書也是男孩優(yōu)先，女孩靠后。男孩子學(xué)好了自家受益，女孩子學(xué)好了人家受益。這樣的觀念最終導(dǎo)致一個(gè)個(gè)女孩失學(xué)的悲劇在農(nóng)村，在社區(qū)不斷上演。究其根本，農(nóng)村和一些社區(qū)的家庭守舊落后的思想觀念。倒是造成這些孩子輟學(xué)的思想根源。另外，一引動(dòng)家庭經(jīng)常易主的，父母離異的子女，因孩子直接生活在無(wú)人呵護(hù)的不良家庭環(huán)境中，其孩子的身心常常受到家庭暴力的沖擊，隨時(shí)處在驚恐不安的家庭**狀態(tài)，便孩子常?！笆侨嗽谡n堂，心在家”，無(wú)法讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，致使這樣的孩子學(xué)業(yè)欠帳，心靈受傷，無(wú)奈輟學(xué)，也是一個(gè)根本原因。學(xué)校因素由于學(xué)校的教育模式，離不開本系統(tǒng)的成績(jī)至上的價(jià)值取向，應(yīng)試教育貫穿始終。素質(zhì)教育說(shuō)有實(shí)無(wú)。教育的重心不可避免地偏向于好學(xué)生，致使學(xué)習(xí)的學(xué)生得不到關(guān)注。家庭條件較差的學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，而一度成為輟學(xué)在即的“后備軍”。課程的設(shè)置，全國(guó)一刀切。農(nóng)村課程與城市課程沒(méi)有區(qū)別，或者說(shuō)“城市課程”占領(lǐng)了“農(nóng)村課程”市場(chǎng)，長(zhǎng)期處于以城市代替農(nóng)村的課程導(dǎo)向，致使教育課程內(nèi)容“過(guò)難、過(guò)繁、過(guò)深、過(guò)多”的現(xiàn)象發(fā)生，使農(nóng)村中學(xué)的每一個(gè)學(xué)生整天整天地埋沒(méi)在汪洋學(xué)海之中，偏離了寓教于樂(lè)的農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，致使一些學(xué)生把自己的學(xué)業(yè)當(dāng)作苦役，而最終厭棄學(xué)業(yè)，最后走上放棄學(xué)業(yè)的輟學(xué)之路。提高教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)效果，這對(duì)于抑制學(xué)生輟學(xué)，也會(huì)起到“從源頭做起”的有效舉措。讓老師的普照全班每個(gè)學(xué)生的求知心靈。特別是家庭環(huán)境較差、個(gè)人學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給予關(guān)愛(ài)，不但要陽(yáng)光普照，還要細(xì)雨潤(rùn)梧桐，讓每一個(gè)學(xué)生都在同樣的教育環(huán)境中受到同等的關(guān)愛(ài)。從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，控制學(xué)生輟學(xué)的欲望，使全體學(xué)生都能健康活潑地在寬松有序的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。從這個(gè)角度出發(fā)，一個(gè)會(huì)做學(xué)生的思想政治工作，善于協(xié)調(diào)各學(xué)科任課老師在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想工作中的一致性，適時(shí)提高教師專業(yè)技能，降低、緩解學(xué)生輟學(xué)的比率，是我們第一個(gè)班主任的主攻目標(biāo)。農(nóng)村地區(qū)由于自然環(huán)境、交通狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素，辦學(xué)條件一般較差，在生源分布面廣，校車接送學(xué)生上學(xué)放學(xué)的過(guò)程中，費(fèi)用較高，一般家庭有些難以招架，加上每日一餐，其學(xué)生的學(xué)業(yè)費(fèi)用支付有些家庭昌十分困難的，如果政府部門能對(duì)此有些相應(yīng)的補(bǔ)救措施，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的吸引力，從而降低學(xué)生輟學(xué)的發(fā)生比率。當(dāng)然也可加大社會(huì)宣傳，讓社會(huì)有識(shí)之士，為學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，慷慨解囊，支助家庭條件差但學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生度過(guò)難關(guān)，完成學(xué)業(yè)。從而堵住學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而輟學(xué)的滋生渠道。社會(huì)原因“新讀書無(wú)用論”悄然抬頭，“念得起大學(xué)就不起業(yè)?！彼汲毕泶蟮亍＠Щ笾恳粋€(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的夢(mèng)想與追求，由于農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的影響，供孩子是為讓孩子跳出農(nóng)家大門的唯一出路，花錢送子女求學(xué)，圖的就是子女大學(xué)畢業(yè)后是否被安排一個(gè)好工作。但隨著國(guó)家政策開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立，政府實(shí)行讀大學(xué)的自己掏腰包，畢業(yè)分配亦是自己的夢(mèng)自己圓?？蛇@自主擇業(yè)的制度卻給廣大學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)了不小的困惑。也與人們傳統(tǒng)的讀書觀產(chǎn)生沖突，新的讀書無(wú)用論的思想在農(nóng)村或社區(qū)重新滋生漫延。一些貧困農(nóng)民和下崗職工“讀書無(wú)用論”“文盲無(wú)害論”“一切向錢看”等錯(cuò)誤觀念象“流感”一樣在漫延。這種認(rèn)識(shí)以直接或間接的方式傳遞給了那引動(dòng)“學(xué)而無(wú)趣”的坐在教室里“受罪”的孩子們，兩代人逐步達(dá)成共識(shí)，與其讀書受罪，不如早些打工掙錢。最后使學(xué)生走上輟學(xué)的道路。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)管理的混亂，造成了“童工”遍地，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象頻頻發(fā)生的不良社會(huì)環(huán)境，隨著改革開放的深入發(fā)展，外出打工掙錢的浪潮，一浪高過(guò)一浪，在農(nóng)村中學(xué)，一些成績(jī)較差，升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，因受“讀書無(wú)用論“的影響，失去了學(xué)習(xí)的信心，從而為棄學(xué)而去的孩子提供了一個(gè)較為理想的落腳點(diǎn)，許多學(xué)生就是在這急功近利的社會(huì)環(huán)境里，走上了輟學(xué)做童工掙錢的道路。學(xué)生自身不成熟及其厭學(xué)和逆反心理是造成學(xué)生輟學(xué)的主要心理因素，現(xiàn)在社會(huì)及家長(zhǎng)仍然都把主要的教育目標(biāo)和淘汰方式傾注在課業(yè)成績(jī)上，成績(jī)差的學(xué)生每次試后都要面對(duì)“這次考得怎么樣??？”“考第幾名??？”的痛苦對(duì)答中，致使學(xué)生飽受學(xué)業(yè)失敗之苦。成績(jī)排隊(duì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，學(xué)生臉上沒(méi)面子，一個(gè)幼小的心靈深受其害，從而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有信心，對(duì)課堂沒(méi)有興趣，對(duì)老師沒(méi)有感覺(jué)。由此形成一個(gè)惡性的循環(huán)，一個(gè)難以解開的死鏈。然后從厭學(xué)開始，先是缺課，然后逃學(xué)，逐步向輟學(xué)靠攏的普遍規(guī)律。這些人追求自由，反對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校、班級(jí)對(duì)他們的思想束縛，甚至將輟學(xué)當(dāng)作對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)的一種報(bào)復(fù)，有時(shí)還會(huì)沾沾自喜，自以為勝利的感覺(jué)。究其原因，還是社會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是決定優(yōu)等生還是差等生的唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，而不是學(xué)生有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些特長(zhǎng)，善長(zhǎng)什么，有什么能力，不是關(guān)心他們身心有什么變化，有什么困難