【文章內(nèi)容簡介】 間突出重點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。老師為了每一節(jié)課給小組學(xué)習(xí)亮分，讓每一個小組都有表現(xiàn)的機(jī)會，所以組組有展示任務(wù)，組組有點(diǎn)評內(nèi)容。只能把導(dǎo)學(xué)案上的所有能展示的內(nèi)容都展示在黑板上，便于無展示任務(wù)的小組點(diǎn)評，這似乎在有些老師心中成為一種定式?？雌饋硭坪鹾芡昝?，小組成員也覺得很公平，得到分?jǐn)?shù)的沾沾自喜，得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)只能怪自己學(xué)藝不精而錯失良機(jī)。豈不知這樣胡子眉毛一把抓，往往導(dǎo)致課堂效率降低。白璧也有微瑕，在課改的路上，雖然還有些不盡人意的地方，但毋庸置疑，隨著五環(huán)高效課堂改革的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思路開闊了，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力提高了。在課改中，我們深深地體會到，五環(huán)高效課堂已不僅僅是新課標(biāo)、新理念的閃光，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與我們的學(xué)生一起成長，為自己和學(xué)生的成長而快樂，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉?！傲健苯虒W(xué)使學(xué)生收到了如下效果：⑴開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：“課堂討論一道題，課外狠下十分功”。⑵“逼”得學(xué)生帶著問題去細(xì)細(xì)咀嚼歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過發(fā)言和爭論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。⑶在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭論時，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動，從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。⑷課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。誠然，“六步”教學(xué)也給我們帶來了教學(xué)的一些困惑：“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)多，教學(xué)時間不好把握，有時就完不成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生探究與交流就耽擱時間，反復(fù)羅嗦造成不能有效控制課堂。教師準(zhǔn)備必須充分，有人說：“六步”使老師負(fù)擔(dān)減輕了，實(shí)則不然，都知道“臺上一分鐘，臺下十年功”我們的老師要想應(yīng)付包羅萬象的質(zhì)疑，課前必須充分備課，以免尷尬。多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意：第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。總之，在課程改革中嘗試進(jìn)行“六步高效教學(xué)法”，對學(xué)生水平有一定的要求，剛開始時課堂上可能花時間較多，因此不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高；而對教師則提出了把握教學(xué)過程的全局、知識廣博、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求，是對教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由此可見，教師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的教育觀念，這樣才能取得課改的勝利。在新的課改形勢下，只要我們堅持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學(xué)一定能更上一個新臺階。、設(shè)置討論環(huán)節(jié)對歷史事件或歷史人物的評價，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說法。這時候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。比如在講《太平天國運(yùn)動》（必修一政治文明歷程）的時候，提出了這樣一個問題：假如太平天國運(yùn)動成功地推翻了清朝的統(tǒng)治，其結(jié)果會是怎樣呢？此問題一提出，便引起了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。幾分鐘后，許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法，有的說將建立一個由農(nóng)民階級掌握的政權(quán)，有的說將建立一個工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)，也有的說建立的仍是一個地主階級政權(quán)......最后我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級的階級局限性，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人，建立的仍是一個地主階級政權(quán)，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。開展課堂討論，收到了如下效果：（一）開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：“課堂討論一道題，課外狠下十分功”。（二）“逼”得學(xué)生帶著問題去細(xì)細(xì)咀嚼歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過發(fā)言和爭論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。（四）在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭論時，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動，從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。（五）課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。第三篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式三環(huán)六步課堂教學(xué)模式一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵三環(huán)：指自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié),在整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。六步：是將自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié)具體化為六個步驟即：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。自學(xué)明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)小組研討 質(zhì)疑點(diǎn)撥 歸納總結(jié) 達(dá)標(biāo)檢測設(shè)法激趣導(dǎo)題 生自主學(xué)習(xí)研討生疑引導(dǎo)質(zhì)疑 師生答疑歸納知識 獨(dú)立答題 反思學(xué)法展示交流研學(xué) 固學(xué)明晰學(xué)習(xí)目標(biāo) 師巡視指導(dǎo) 互助釋疑二、“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作策略 第一步：明確目標(biāo)目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟：設(shè)法激趣導(dǎo)題。明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作要領(lǐng)：制訂緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確制訂出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要做到可操作、可檢測。第二步：自主學(xué)習(xí)目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。步驟：生自主學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。操作要領(lǐng)：（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題。第三步：小組研討目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討，增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。步驟：研討生疑?；ブ屢?。操作要領(lǐng)：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存