化學新課改問題(編輯修改稿)
2024-11-15 23:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 05年以前的人教版教材都是如此）直到2006年版本才介紹了“電泳”和“聚沉”等性質(zhì)，在此我建議教師還是要將膠體幾種特征都講清較為妥當（增加一課時）?？蓞⒄丈綎|版教材。它對三種分散系粒子形象描述（第36頁圖）非常好。二、在第二節(jié)離子反應內(nèi)容中，建議教師增補置換反應離子方程式的書寫。因為這是常見的，而且我查閱了以后的幾個選修模塊中都沒有再有介紹。但千萬不要涉及有弱電解質(zhì)參加的離子方程式，因為弱電解質(zhì)在必修2書中都沒有介紹，在選修4“化學反應原理中”才有全面介紹，否則會增加教師和學生的過重負擔。三、在第三節(jié)氧化還原反應內(nèi)容中，建議教師在教學中可一步到位，以后的選修模塊中都不再有此內(nèi)容了（我已經(jīng)仔細翻閱過）而且一定要用“雙線橋法”和“單線橋法”講清電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目（在2005年以前版本上都沒有）。第二篇：化學新課改心得體會化學新課改心得體會——市八中教學課改工作實踐心得任永軍通過一年多新課改的嘗試，本人對新課改有了更深的認識，體會到新課改是社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本，自主學習的新型教學體系，它讓沉悶、閉塞的化學課堂充滿歡聲笑語。新課改是以“為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來。一、面對新課改教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生自主學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等,才能調(diào)動起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。在新課改下教師要構(gòu)建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，超出了學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求新課改的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。比如說我校定的《全品中考網(wǎng)》，教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索?？傊灰眯娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人。有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是新課改提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課改的特色之一。在教學中，教師應結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信
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