【文章內容簡介】 他們放手去干，對他們做得對的要堅決的支持，同時在班上學生面前多表揚；再次要培養(yǎng)班干部們之間的團結互助的精神，同時能通過他們建立健康的輿論，以影響集體的動向和集體成員的言行，自覺地調節(jié)個人和集體的關系，改變與集體不相適應的行為。五、班主任對學生的評價策略對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在“鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，讓學生健康的成長。總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣默默地付出才會有回報。第三篇：優(yōu)秀班主任論文初為班主任的我對班主任工作的體會初為班主任，四十多人的班級，雖說班額不大，也著實讓我頭大。面對來自四面八方、不同層次的學生，讓我措手不及，無從抓起，再加上又沒有帶班經(jīng)驗，只有平時觀察一些老班主任，模仿他們的方式、方法，但還是沒有人家的效果，早晨衛(wèi)生亂，很難安靜下來，對學生也不了解，初為班主任的我只有靠自己更勤奮一點了。學生中大多是獨生子女，勞動觀念淡薄，又是新進初中，不能適應初中生活，常有個別學生作業(yè)完成不了現(xiàn)象，有人形容班主任為“婆婆的嘴，兔子的腿”，是對班主任“多說勤做”的形象概括，初為班主任的我主要從以下兩主面去做的：一、多說勤做每天的我來校時間在學生進班十分鐘內就會出現(xiàn)，在教室看學生做值日，交作業(yè)，進行早讀，課間進教室看一下，有沒有打鬧現(xiàn)象，同時也觀察一下每位學生，以此了解孩子們的性格，特點，只要有空，就去戰(zhàn)場轉轉，用自己的眼睛來看，用自己的眼睛去聽，用自己的心來體會。二、向身邊教師請教、模仿，多進行閱讀工作之余，我還會讀一些像《班主任兵法》、《班主任之友》、《今天我們怎么做班主任》等這樣的優(yōu)秀書籍，可以感受帶班智慧，更新教育理念，領悟治班套路，創(chuàng)新工作思維，拓寬工作視野。有人說，把自己定位于什么樣的班主任，就會去做什么樣的準備，如果是做一個保姆式班主任，那么對學生生活上的小細節(jié)就會事必躬身；做一個放手班主任，可能組織工作是第一位的；做一個亦步亦趨的班主任，掌握學校評估要求是必要的；做一個撞鐘班主任，那就什么也不要做。方向比方法更重要，方向選對，我們的付出就會事半功倍，反之，付出再多也是無功，第一次當班主任，我把自己定們于做一個平等親和的班主任，尊重每一個學生，盡力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、寬容地對待學生在成長中犯下的一些小錯誤碼率，鼓勵并指導他們在改中錯誤的過程中學會自我教育。第四篇：優(yōu)秀班主任論文如何抓好班級管理榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學王 金 榮如何抓好班級管理榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學王金榮班級管理是辛苦的富有創(chuàng)造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。幾年的班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。成長無法替代，發(fā)展必須主動。自主意識是學生的一種“天性”,他們非常希望有表現(xiàn)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機會。在我的班級中,我倡導主人、主角、主動的理念,我要讓每一個學生都是班級主人,班級是每一個學生的班級,讓每一個學生參與班級管理。一、主人——個性上的獨立建立生活、學習的獨立意識。利用各種教育機會，向學生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我自己也能學會”。這樣做一方面讓學生從認識上擺脫對家長、老師的依賴感，建立獨立解決問題的意識。另一方面，使學生獲得更多獨立解決問題的機會，使學生掌握解決問題的能力，盡快進入班級小主人的角色，如在班會中，班主任采用講故事的形式，讓學生比較、取舍，是做“我能行”還是“你幫我”，同時，對孩子進行各種行為習慣和自主學習能力的培養(yǎng)，讓他們盡快形成獨立解決問題的能力，才能做好班級的小主人。引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。使學生樹立起集體主義觀念，克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。如針對個別學業(yè)優(yōu)良、很有組織能力，在同學中也有威信，但 “事不關己，高高掛起”的學生，班主任可以有意識地安排他組織一些班隊活動，并經(jīng)常表揚他助人為樂的精神，還可以積極創(chuàng)造機會，讓其他同學主動與他接近，讓他體會到同學友情的真摯，引導他融入班級大家庭之中。要讓每一位學生都有自己在班級里的一份職責，都參與班級的建設與管理，這樣，學生才會認為自己是班集體中重要的不可缺少的一員，才會更加主動地履行班級小主人的責任和義務。二、主角——活動中的參與在活動中培養(yǎng)學生自主管理的能力。自主管理能力的培養(yǎng)，必須要有一定的途徑。豐富多彩的課內外教育實踐活動就是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要渠道。為提高活動的效率，保證活動的順利進行，最大限度地讓學生通過活動提高自主管理的能力，活動應遵循以下要求：制定嚴密的活動計劃。計劃可以根據(jù)學生年齡特點，由老師擬定完成，也可由學生完成，老師加以檢查指導。充分調動學生活動的積極性。作為教師，只能給予學生以指導，而不能一手包辦整個活動，甚至強行將學生的活動變?yōu)檎n堂教學的延續(xù)。在這一點上我們不提倡：一對活動進行插手過多，學生失去自主性，只按老師的意圖來行動，最終失去對活動的興趣；二是將活動簡單地當成學生自己的事而不聞不問，任其自然，這實際上是一種不負責任的表現(xiàn)?；顒討摳嗟叵驅W生提供自主管理的機會。強調人人參與活動的組織，不因為學生目前的自主管理能力較差，就不去培養(yǎng)。老師們可以開展一些小嘗試，如讓不太守紀律的學生擔任活動的裁判、主持人等，讓他們在體驗活動中養(yǎng)成嚴格要求自己、主動為班集體爭榮譽的良好品質。三、主動——管理中的民主新課程理念指導下的教育根本之處在于確立了學生的主體地位。從管理思想上看，現(xiàn)代的教育、教學管理都應該是教師和學生共同完成的。這就為民主化管理奠定了堅實的基礎，同時提出了切實的要求：班主任的管理應該是民主化的。樹立為學生服務的思想，充分尊重和采納學生的意見，熱愛學生，不一意孤行，鼓勵學生主動參與班級的管理，發(fā)揮每一位學生的積極作用。班主任的民主化管理應該與學生的自主管理保持協(xié)調一致。真正良好的班級，不僅要求師生雙方各自在發(fā)揮主人翁精神，積極行動起來參與管理，同時還要求雙方在管理思想、方法措施、效