【文章內容簡介】 進一步體會到那個時代屈辱靈魂的不屈抗爭的精神。？文中的華南虎有美麗的容貌和強健的形體，在牢籠里，它依然維護著自己的尊嚴，向往著自由，表現(xiàn)出高貴的靈魂，它是一只身陷囹圄，但卻維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的老虎。這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者描寫了馬的形象，也由馬生發(fā)出情感。題目提示了文章所寫的內容。采用對比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人使用”的馬的深刻同情?！独恰愤@篇短文，描寫了屠戶和兩只狼搏斗的整個過程，狼在整個故事的發(fā)展過程中一直處于主導地位，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。這則寓言故事，以狼為主線，通過敘述屠戶如何戰(zhàn)勝狼的故事，表現(xiàn)了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最后用議論點明了主旨：無論狼多么狡詐陰險，最終都會被機智勇敢的人所戰(zhàn)勝。重難點句子，而兩狼之并驅如故。這句話以簡練的語言寫出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無厭，同時，“并驅如故”也照應了前文的“綴行甚遠”這句話，使行文嚴謹。，其一犬坐于前。這句話以凝練的語言寫兩只狼的動作、行為，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀！極其形象地表現(xiàn)了狼的陰險、狡詐。，目似瞑，意暇甚。這句話及其生動、形象的刻畫出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態(tài)極具有迷惑性，讓人們對狼的本性有了更深的認識。4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。這句話照應了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點睛之筆，突出了狼這一形象。，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。此句主要體現(xiàn)了屠戶具有很高的警惕性，同時，也進一步表現(xiàn)了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時機成熟，前后夾擊，令人驚奇。重點段落?！巴来缶健保＜标P頭，屠戶思想斗爭激烈。他明白怕死是不行的，退讓是無用的。于是，他找到戰(zhàn)斗場地，迅速占據(jù)有利地勢，準備與狼搏斗?！俺趽值丁憋@示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶御狼，雙方進入相持階段。這一段寫了屠戶的勇敢警覺和狼的陰險狡詐。狼是狡詐的，當屠戶自己妥協(xié)轉入防御時，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來蒙騙屠戶，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，為屠戶“以刀劈狼首”創(chuàng)造了時機，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結局。第三篇：七年級下冊第一單元說課稿七年級下冊第一單元說課稿今天我說課的內容是七年級下冊第一單元。下面我將從教材、課標、教學、堂清四個方面展開我的說課。第一說教材，我從編排體例、單元內容兩個方面來說。編排體例上：人教版語文采用了傳統(tǒng)的“文體組元、主題多樣”的編排方式，既符合學生學習語文的認識規(guī)律，又便于教師的教學，較好地體現(xiàn)了課標關于語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本精神。通過目錄我們可以清晰的看出，在本冊教材的編排上主要包括課文、寫作、綜合性學習和名著導讀四個部分，主題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。就本單元來講，前有單元導讀，對本單元的教學內容及學習重難點做出提示。然后精讀略讀四篇課文穿插安排，課前有課文提示導入新課，課后安排有思考探究與積累拓展，有助于學生理解課文，并指導性地進行拓展延伸，讀讀寫寫更是注重了基礎知識的學習。課后還有補白內容補充學生的語法知識。單元最后的寫作又是一個補充、總結、提升的階段。整個單元是以總分總的形式來編寫的。第二，單元內容。七年級下冊語文六個單元，分別以名人、愛國、小人物、生活態(tài)度、名家名篇、探險為主題。本單元是七年級下冊語文第一單元，以名人為主題共安排了四篇課文——《鄧稼先》《說和做》《回憶魯迅先生》《孫權勸學》。寫作部分就是根據(jù)課文的學習重點而定的寫出人物精神。第二說目標。分課程總目標和單元目標來說。語文課程總目標在識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學習能力、情感態(tài)度與價值觀方面都提出了具體的要求。1．識字寫字能力：學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。2．閱讀能力：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能借助工具書閱讀淺易文言文。3．寫作能力：正確使用標點 ；真情實感、文從字順突出中心、條理清楚、發(fā)揮聯(lián)想和想象；縮寫、擴寫 續(xù)寫、改寫。4，口語交際能力：能具體明確、文從字順地表述自己的意思；學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。5，綜合性學習能力：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6，情感態(tài)度與價值觀：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。單元目標：本單元的三維目標是：知識與能力目標：積累本單元的生字、詞，掌握速讀與精讀結合的閱讀方法； 過程與方法：能夠把握文章的篇幅結構，分析文章的人物形象，掌握一定的人物塑造方法。情感態(tài)度與價值觀：學習人物崇高的品格和高尚的精神，向名人學習名人良好的習慣和治學方法。教學設計依據(jù)以上課程總目標和單元目標設定的教學思路：綜合性活動閱讀課精讀課文言文作文課單元測試 這一單元是七下的第一單元。經(jīng)過初一上學期學習，學生對語文已有基本的學習方法，語文素養(yǎng)也有了整體提高。但仍處于行為規(guī)范階段，學習時精力不夠集中，但對形象生動、形式多樣的學習很有興趣。并且這一單元是新學期的第一單元，那如何激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)就尤為重要。并且總課標中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以在這一單元的預習活動中，我打破課與課之前的界限，將第一單元的四篇課文揉在一起進行活動。要求學生去搜集資料，繪手抄報、制名人卡。教師和學生要充分利用我們的教學資源：比如課內資源：教材，教師用書，學生的配套練習冊。校內資源：手抄報、板報、課外讀物，學校活動等。校外資源：這次活動中就可以運用到網(wǎng)絡資源。教師要引導學生去充分的運用這些資源，去搜集與本單元的名人（魯迅、聞一多、臧克家、三國人物孫權、魯肅、呂蒙等）的相關資料，并繪制手抄報和名人名片。這一活動肯定要延伸到課下，課下學生以小組的形式去合作完成手抄報或者名人名片。并鼓勵學生可加入其他名人和家鄉(xiāng)名人資料的搜集。充分準備，為后面的閱讀展示課做準備。第二節(jié)安排的就是閱讀展示課，學生以小組的形式去展示自己的搜集成果，（可以分小組貼到墻上或者貼到小組的展示臺上）。然后學生開始任務閱讀，就是學生帶著任務去閱讀別人的手抄報名人名片，那么任務是什么呢，就是問卷調查——活動課老師需要準備的就是調查問卷，簡單的題目，去了解學生對名人的認識情況，比如這兩個題，引導學生去思考作者與作品中名人的關系，以幫助學生更好的去理解課文、品讀情感。那對于一些之前學生的熟知的名人(比如魯迅）就要去完成一些稍有難度的填空題。最后還有兩個表達性的題：你最喜歡的名人以及原因?；顒拥牡慕Y束還需要學生以最簡單的方式投票，選出你最喜歡的作品，以此來肯定學生的學習成果，并引導學生正確的判斷作品的優(yōu)劣。這些活動完成也就意味著第一單元的預習與自學已經(jīng)完成。接下來的教學活動是五節(jié)精讀課，兩節(jié)文言文，兩節(jié)作文課，兩課時的單元檢測。我們的教材編排很合理，所以在教學中充分利用教材的練習。將課后思考探究和積累拓展作為引導學生文本學習的問題，突破教學難點，達到教學目標：《鄧稼先》一課的目