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正文內(nèi)容

人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元單詞詳解(編輯修改稿)

2024-11-15 23:44 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)一步體會(huì)到那個(gè)時(shí)代屈辱靈魂的不屈抗?fàn)幍木?。?文中的華南虎有美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,在牢籠里,它依然維護(hù)著自己的尊嚴(yán),向往著自由,表現(xiàn)出高貴的靈魂,它是一只身陷囹圄,但卻維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍睦匣ⅰ_@是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者描寫(xiě)了馬的形象,也由馬生發(fā)出情感。題目提示了文章所寫(xiě)的內(nèi)容。采用對(duì)比的寫(xiě)法,描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人使用”的馬的深刻同情?!独恰愤@篇短文,描寫(xiě)了屠戶(hù)和兩只狼搏斗的整個(gè)過(guò)程,狼在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位,狼是主要“人物”,而屠戶(hù)是次要人物。這則寓言故事,以狼為主線(xiàn),通過(guò)敘述屠戶(hù)如何戰(zhàn)勝狼的故事,表現(xiàn)了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性,最后用議論點(diǎn)明了主旨:無(wú)論狼多么狡詐陰險(xiǎn),最終都會(huì)被機(jī)智勇敢的人所戰(zhàn)勝。重難點(diǎn)句子,而兩狼之并驅(qū)如故。這句話(huà)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無(wú)厭,同時(shí),“并驅(qū)如故”也照應(yīng)了前文的“綴行甚遠(yuǎn)”這句話(huà),使行文嚴(yán)謹(jǐn)。,其一犬坐于前。這句話(huà)以凝練的語(yǔ)言寫(xiě)兩只狼的動(dòng)作、行為,到此,緊張的氣氛似乎緩和了許多,殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀!極其形象地表現(xiàn)了狼的陰險(xiǎn)、狡詐。,目似瞑,意暇甚。這句話(huà)及其生動(dòng)、形象的刻畫(huà)出了狼狡猾的本性,使人有身臨其境的感受,這一神態(tài)極具有迷惑性,讓人們對(duì)狼的本性有了更深的認(rèn)識(shí)。4乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。這句話(huà)照應(yīng)了“目似瞑,意暇甚”,是本文的點(diǎn)睛之筆,突出了狼這一形象。,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。此句主要體現(xiàn)了屠戶(hù)具有很高的警惕性,同時(shí),也進(jìn)一步表現(xiàn)了狼的狡猾,前狼“假寐”惑敵,后狼打洞,待時(shí)機(jī)成熟,前后夾擊,令人驚奇。重點(diǎn)段落?!巴来缶健?,危急關(guān)頭,屠戶(hù)思想斗爭(zhēng)激烈。他明白怕死是不行的,退讓是無(wú)用的。于是,他找到戰(zhàn)斗場(chǎng)地,迅速占據(jù)有利地勢(shì),準(zhǔn)備與狼搏斗?!俺趽?dān)持刀”顯示其果斷抉擇,“狼不敢前”是屠戶(hù)敢于斗爭(zhēng)的初步效果,“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶(hù)御狼,雙方進(jìn)入相持階段。這一段寫(xiě)了屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的陰險(xiǎn)狡詐。狼是狡詐的,當(dāng)屠戶(hù)自己妥協(xié)轉(zhuǎn)入防御時(shí),兩狼耍起了花招,一狼用“假寐”來(lái)蒙騙屠戶(hù),一狼假裝“徑去”,暗中從積薪后面打洞,真是狡猾至極!但是狼又是愚蠢的,“假寐”的狼由于“目似瞑,意暇甚”,為屠戶(hù)“以刀劈狼首”創(chuàng)造了時(shí)機(jī),打洞的狼由于“身已半入,止露尻尾”,使屠戶(hù)輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結(jié)局。第三篇:七年級(jí)下冊(cè)第一單元說(shuō)課稿七年級(jí)下冊(cè)第一單元說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第一單元。下面我將從教材、課標(biāo)、教學(xué)、堂清四個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。第一說(shuō)教材,我從編排體例、單元內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。編排體例上:人教版語(yǔ)文采用了傳統(tǒng)的“文體組元、主題多樣”的編排方式,既符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又便于教師的教學(xué),較好地體現(xiàn)了課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本精神。通過(guò)目錄我們可以清晰的看出,在本冊(cè)教材的編排上主要包括課文、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀四個(gè)部分,主題單元的編寫(xiě)體例,由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,不分文體,文白混編,共有六個(gè)單元。就本單元來(lái)講,前有單元導(dǎo)讀,對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)做出提示。然后精讀略讀四篇課文穿插安排,課前有課文提示導(dǎo)入新課,課后安排有思考探究與積累拓展,有助于學(xué)生理解課文,并指導(dǎo)性地進(jìn)行拓展延伸,讀讀寫(xiě)寫(xiě)更是注重了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課后還有補(bǔ)白內(nèi)容補(bǔ)充學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。單元最后的寫(xiě)作又是一個(gè)補(bǔ)充、總結(jié)、提升的階段。整個(gè)單元是以總分總的形式來(lái)編寫(xiě)的。第二,單元內(nèi)容。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文六個(gè)單元,分別以名人、愛(ài)國(guó)、小人物、生活態(tài)度、名家名篇、探險(xiǎn)為主題。本單元是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元,以名人為主題共安排了四篇課文——《鄧稼先》《說(shuō)和做》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》。寫(xiě)作部分就是根據(jù)課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而定的寫(xiě)出人物精神。第二說(shuō)目標(biāo)。分課程總目標(biāo)和單元目標(biāo)來(lái)說(shuō)。語(yǔ)文課程總目標(biāo)在識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面都提出了具體的要求。1.識(shí)字寫(xiě)字能力:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度。2.閱讀能力:具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。3.寫(xiě)作能力:正確使用標(biāo)點(diǎn) ;真情實(shí)感、文從字順突出中心、條理清楚、發(fā)揮聯(lián)想和想象;縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě) 續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)。4,口語(yǔ)交際能力:能具體明確、文從字順地表述自己的意思;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。5,綜合性學(xué)習(xí)能力:能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。6,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。單元目標(biāo):本單元的三維目標(biāo)是:知識(shí)與能力目標(biāo):積累本單元的生字、詞,掌握速讀與精讀結(jié)合的閱讀方法; 過(guò)程與方法:能夠把握文章的篇幅結(jié)構(gòu),分析文章的人物形象,掌握一定的人物塑造方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習(xí)人物崇高的品格和高尚的精神,向名人學(xué)習(xí)名人良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)以上課程總目標(biāo)和單元目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)思路:綜合性活動(dòng)閱讀課精讀課文言文作文課單元測(cè)試 這一單元是七下的第一單元。經(jīng)過(guò)初一上學(xué)期學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文已有基本的學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文素養(yǎng)也有了整體提高。但仍處于行為規(guī)范階段,學(xué)習(xí)時(shí)精力不夠集中,但對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣。并且這一單元是新學(xué)期的第一單元,那如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就尤為重要。并且總課標(biāo)中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在這一單元的預(yù)習(xí)活動(dòng)中,我打破課與課之前的界限,將第一單元的四篇課文揉在一起進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生去搜集資料,繪手抄報(bào)、制名人卡。教師和學(xué)生要充分利用我們的教學(xué)資源:比如課內(nèi)資源:教材,教師用書(shū),學(xué)生的配套練習(xí)冊(cè)。校內(nèi)資源:手抄報(bào)、板報(bào)、課外讀物,學(xué)?;顒?dòng)等。校外資源:這次活動(dòng)中就可以運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生去充分的運(yùn)用這些資源,去搜集與本單元的名人(魯迅、聞一多、臧克家、三國(guó)人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙等)的相關(guān)資料,并繪制手抄報(bào)和名人名片。這一活動(dòng)肯定要延伸到課下,課下學(xué)生以小組的形式去合作完成手抄報(bào)或者名人名片。并鼓勵(lì)學(xué)生可加入其他名人和家鄉(xiāng)名人資料的搜集。充分準(zhǔn)備,為后面的閱讀展示課做準(zhǔn)備。第二節(jié)安排的就是閱讀展示課,學(xué)生以小組的形式去展示自己的搜集成果,(可以分小組貼到墻上或者貼到小組的展示臺(tái)上)。然后學(xué)生開(kāi)始任務(wù)閱讀,就是學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀別人的手抄報(bào)名人名片,那么任務(wù)是什么呢,就是問(wèn)卷調(diào)查——活動(dòng)課老師需要準(zhǔn)備的就是調(diào)查問(wèn)卷,簡(jiǎn)單的題目,去了解學(xué)生對(duì)名人的認(rèn)識(shí)情況,比如這兩個(gè)題,引導(dǎo)學(xué)生去思考作者與作品中名人的關(guān)系,以幫助學(xué)生更好的去理解課文、品讀情感。那對(duì)于一些之前學(xué)生的熟知的名人(比如魯迅)就要去完成一些稍有難度的填空題。最后還有兩個(gè)表達(dá)性的題:你最喜歡的名人以及原因?;顒?dòng)的的結(jié)束還需要學(xué)生以最簡(jiǎn)單的方式投票,選出你最喜歡的作品,以此來(lái)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并引導(dǎo)學(xué)生正確的判斷作品的優(yōu)劣。這些活動(dòng)完成也就意味著第一單元的預(yù)習(xí)與自學(xué)已經(jīng)完成。接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)是五節(jié)精讀課,兩節(jié)文言文,兩節(jié)作文課,兩課時(shí)的單元檢測(cè)。我們的教材編排很合理,所以在教學(xué)中充分利用教材的練習(xí)。將課后思考探究和積累拓展作為引導(dǎo)學(xué)生文本學(xué)習(xí)的問(wèn)題,突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo):《鄧稼先》一課的目
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