人教版七年級(jí)上單元-第一單元集體備課(編輯修改稿)
2025-01-14 00:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “第一次 ’’的經(jīng)驗(yàn)。 揣摩形象化的語(yǔ)言。 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學(xué)重點(diǎn) ： 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。 《行道樹》 理解行道樹的無(wú)私奉 獻(xiàn)精神； 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。 一、 導(dǎo)入 ： 毛澤東有一首詞寫道： “風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 ”你們知道這首詞寫的是什么嗎 ?你們知道它的深刻含義嗎 ?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 二、 整體感知 思考質(zhì)疑 讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。 討論探究 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺 顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。 交流研討 小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神 ? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè) ?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的 ?行道樹的 “深沉 ”主要表現(xiàn)在什么方面 ? [有關(guān)提示 ]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦 ”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是 “深沉 ”。 c．怎樣理解 “我們是一列憂愁而又快樂的樹 ”? 三、 研討 賞析 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 ? [提示 ]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì) …… 怎樣理解 “站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落 ”? “我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。 ”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情 ?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀 ? [有關(guān)提示 ]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法 ? [提示 ]采用了對(duì)比手法： a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比； b．與人類的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。 你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象 ?試分析說(shuō)明 ? 讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。 四、 拓展延伸 現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎 ?怎樣看待他們的價(jià)值 ? 本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么 ? 本文的中心是通過(guò)行道樹的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看 ? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福 ，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) ? 五、 小結(jié) 同學(xué)們，我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 《第一次真好》 一、 導(dǎo)入 “第一次 ”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道 “第一 個(gè)吃螃蟹 ”的重大意義嗎？但又有誰(shuí)真正懂得 “第一次 ”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。 二、 整體感知 集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。 默讀課文 獨(dú)立思考，出示問題組： a． “第一次真好 ”，好在哪里 ? b．課文的中心意思是什么 ? c．作者為什么選取這兩個(gè) “第一次 ”詳寫 ? d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn) ?好處是什么 ? e．有的 “第一次 ”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的 “第一次 ”屬于哪一種？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀， 整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。 三、 研討探究 引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確； a． “第一次真好 ”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。 b． “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。 ” c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺 隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。 d．詳 略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn) “第一次真好 ”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。 e．本文寫的是有益的 “第一次 ”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且 “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩 ”。 四、 研讀賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合 “研討與練習(xí) ”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻
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