北師大版語文七年級上單元練習-第一單元(編輯修改稿)
2025-01-08 00:28 本頁面
【文章內容簡介】 尺，卻不是生命價值的量尺。生命的價值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來的刻度。一代又一代的人來了，一代又一代的人去了，他們的生命價值何在？ 有的人有一個轟轟烈烈的生，卻留下一個默默無聞的死；有的人有一個默默無聞的生，卻有一個轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時，卻只能成為匆匆的歷史過客；有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切絕然不以個人意志為轉移。生命價值的客觀性和歷史性，使不絕于耳的喧囂顯得極其微不足道。 ⑽一時一事的得失，似乎永遠困擾著我們，永遠是生命的煩惱之泉。倘若能真正將其置之度外，煩惱就真正超脫了。其實，真正值得煩惱的命題在于：生命的價值究竟應以何種形式作何種轉化。對于這個千古之謎，一千個人有一千種答案，卻沒有任何一本哪怕是世 界上最權威的教科書能提出最完美的答案。人其實是最難認識自己的，也就更難找到自己生命的轉化方式，這正是一些人擁有一個失敗的人生之根源。更悲慘的結局則在于，自以為找到了答案而其實完全是南轅北轍。所謂天才，無非就是能最早最充分地認 識自己的價值，從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恒的有效轉化。 ⑾每個人都擁有自己的生命，然而相當多的人直到瀕臨死亡也沒有弄清生命是怎么一回事，這正是人類的悲劇所在。 ⑿生命，這神秘而美麗，不可捉摸而異常珍貴的存在，你隱逸著多少暗示？而哲人的終生存在，就是捕捉這樣一些暗示 么？ 1請結合具體的語言環(huán)境，解釋第⑶段文字“因為它深諳生命的短暫??”中加點的詞。（ 2 分） 深諳： 1本文是一篇含義深刻、富有人生哲理的散文。請通讀全文，談談作者所說的“生命的暗示”指的是什么？（ 3 分） 1閱讀本文第⑸段文字，說說作者寫“鐘聲”的目的是什么？（ 3 分） 1閱讀本文第⑺段文字，說說作者是從哪幾個方面解讀了對生命的認識與感悟？（ 3 分） 1研讀本文第⑻段文字，結合上下文內容，根據(jù)自己的見解，在文中劃線處補寫出符合文意的、具有典型意義的人和事。（ 3 分） （三）閱讀 下面文章 ，回答 1822題。（ 14分） 借你一個微笑 楊保中 ⑴李俊是個性格內向的學生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他只得了 58 分。 ⑵一個從來不及格的學生，自信心有多差就不用說了。 ⑶我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然后眼淚就要掉下來了。我站住，等他說話。同學們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好像緊 緊鎖住了似的。 ⑷他遞過一張紙條：“老師，我的物理太差，您能不能每天放學后為我補一個小時的課？” ⑸我可以馬上答應他，但面對這樣的一個學生我決定“迂回”一下。我牽著他的手到僻靜處說：“老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好？”他有些失望，但還是點點頭。我知道他中計了，接著說，你必須先借一樣東西給我！他著急起來，可還是說不出一句話。 （ 6）“你每天借給我一個微笑，好不好？” ⑺這個要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。 ⑻第二天上課，我 注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，
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