【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力。三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。??2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示：大林寺桃花 白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩(shī)正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。四、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。五、布置作業(yè)1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。2．為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。3．舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？第三課時(shí)【活動(dòng)與探究】一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)1．利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。2．如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長(zhǎng)了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。提示：關(guān)于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個(gè)兒子，他們輪流在天上值日。其中一個(gè)小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩?？墒且粡奶焐舷聛?，他就不能發(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長(zhǎng)，他就和樹長(zhǎng)在了一起，逐漸變成了葵花。這時(shí)，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復(fù)一日，目光始終不離開太陽。植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。二、實(shí)踐活動(dòng)1．利用語文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí)，豐富他們的科學(xué)知識(shí)。2．收集一二首詠物詩(shī)、寫景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。三、開放性探究閱讀下面的文章，回答問題：記鳥語到了日月潭，每一個(gè)毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機(jī)。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機(jī)。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時(shí)，汗出得來。你穿上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機(jī)堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。(外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng)帶二，又加當(dāng)中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣)假定不被封鎖，清風(fēng)徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風(fēng)吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時(shí)入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。公冶長(zhǎng)懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會(huì)而已。語言發(fā)源于詩(shī)歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學(xué)上的SingSong Theory。世界文學(xué)史，都是先有詩(shī)歌，才有散文，所謂“詩(shī)亡然后春秋(散文)作”，本來是應(yīng)當(dāng)如此的。所謂語言，只是傳達(dá)意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報(bào)道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會(huì)，亦是傳達(dá)的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對(duì)的，是能特別體會(huì)鳥類的生活。新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱，負(fù)起他司晨的責(zé)任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對(duì)想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個(gè)個(gè)心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢(mèng)寐中之時(shí)，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會(huì)。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時(shí)哉鳥，唱的主調(diào)是“時(shí)哉——時(shí)哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思?xì)w！思?xì)w！”不知有沒有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因?yàn)榻阋艉簟案绺纭睘椤肮鹿隆?。眾鳥的語式不同，其中也有：“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹(jǐn)?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃?！半?！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的?！澳P躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細(xì)而婉約動(dòng)人。其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時(shí)哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時(shí)哉！時(shí)哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應(yīng)，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍(lán)天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。作者：林語堂 1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關(guān)系是____________，作者寫領(lǐng)帶的目的是_____________，獲得______________的藝術(shù)效果。2．第二自然段文字不長(zhǎng)，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時(shí)空有_____________，涉及的動(dòng)物有____________，寫這些的目的是____________________________。3．從第四自然段開始才真正進(jìn)入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點(diǎn)寫_____________鳥語，其用意是__________________________。4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個(gè)例子？參考答案：1．溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準(zhǔn)備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強(qiáng)2．詩(shī)歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學(xué)依據(jù)3．時(shí)哉鳥 一是因?yàn)檫@種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時(shí)感悟 教學(xué)后記學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待說明文的理解有一定的理解難度。附：板書設(shè)計(jì)物候現(xiàn)象大自然的語言用來研究生產(chǎn)(邏輯順序)第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第16課《大自然的語言》教案新人教版課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．進(jìn)一步了解說明文的知識(shí)。2．了解物候知識(shí)。能力目標(biāo)1．學(xué)會(huì)默讀，快速找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。2．把握文章的說明順序，理解文章的條理性。3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。2．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。進(jìn)而通過開展競(jìng) 賽、演講等形式，讓學(xué)生沉浸在獲取知識(shí)的成就感中，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，最后自然而然地突破文章的重點(diǎn)。難點(diǎn)概括、分析決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。突破方法：通過組織“我是專家”這樣一個(gè)語文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，對(duì)文字作細(xì)致揣摩。然后通過小組合作、班級(jí)演講、同學(xué)問質(zhì)疑的方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻的辨析，并引申到生活實(shí)際當(dāng)中。這其中，教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)并正確地導(dǎo)航。教學(xué)方法1．情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。2．語文活動(dòng)式教學(xué)法：針對(duì)八年級(jí)學(xué)生自主探索能力的增強(qiáng)，大膽對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突 破，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。3．作比較閱讀法：通過比較辨析，使學(xué)生自然地體味說明文語言的生動(dòng)性，并生成自己 的語言資料庫(kù)。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，啟發(fā)興趣設(shè)計(jì)(一)教師展示一組四季風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的所見所感，然后對(duì)比科學(xué)家對(duì)物候的 研究，引發(fā)學(xué)生對(duì)物候現(xiàn)象的探究興趣。設(shè)計(jì)(二)師生問答導(dǎo)入課題：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?(學(xué)生回答后教師歸納)