【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 凄慘、悲哀。情郁于中（）A、感情聚積在心中。B、心中有許多感想，不得發(fā)泄。C、聚積在心中的感情。D、感情聚積在心中，不得發(fā)泄。不能自已（）A、不能控制自己的感情。B、思緒得不到控制。C、總是思考不停止。D、不能改變自己的想法。瑣屑（）A、許多瑣碎的小事。B、細(xì)小而繁多的事。C、許多雜亂的事。D、細(xì)微、雜亂的小事觸目傷懷（）A、心里B、懷抱C、懷疑四、指出四次“背影”出現(xiàn)的背景和在文中的意義第一次是______，其意義是____________________________________。第二次是______，其意義是____________________________________。第三次是______，其意義是____________________________________。第四次是______，其意義是____________________________________。五、）））)躊、勾 4父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（）a、表現(xiàn)父親很堅(jiān)強(qiáng)b、父親體帖兒子，寬慰他c、表現(xiàn)父親的樂觀精神第三篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第1課《背影》教學(xué)案 (新版)語文版《背影》教學(xué)目標(biāo)，體味洋溢在字里行間的人間至情。，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。第一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放音樂《父親》，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。二、介紹作者及寫作背景朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。三、初讀課文，整體感知讀準(zhǔn)字音，理解字詞交卸（ｘｉ232。）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。奔喪（ｓāｎｇ）有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓ224。ｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇（ｃｈ243。ｕｃｈ），猶豫不定。另意，形容得意。迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚（ｐ225。ｎｓｈ?。睿┳呗肪徛?、搖擺的樣子。頹唐（ｔｕ237。），精神委靡，意氣消沉?，嵭迹ǎ?32。），指細(xì)小繁雜的事。自讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。（1）思念父親 點(diǎn)出背影（26）回憶往事 描繪背影（7）思念父親 再現(xiàn)背影四、課文欣賞㈠整體感知：兩個(gè)問題？這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？ 反映的主題是什么？回答：父子浦口送別。背影。我的父親。父愛。？表達(dá)了什么中心？回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。㈡思考討論一：父疼子，父親為兒子做了哪些事？答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微 ？為什么？答：望父買橘見背影，分析這一部分父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。┳呗返淖藙?shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影?。┡涝屡_(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影！）通過穿戴、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，把父親最本質(zhì)、最真誠的內(nèi)心情感鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父愛，是愛，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛圖。第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們?cè)佟鹦蕾p現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。二、思考討論1：父疼子父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？ 答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ?