【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。這是作者的心在歡笑，這是全國人民的心在歡笑?。〉谌?，作品起筆于“我不由得停止了腳步”，駐筆于“我不覺加快了腳步”，這一“?！币弧翱臁钡暮魬?yīng)蘊(yùn)含著耐人尋味的內(nèi)容。是的，“花和人都會(huì)遇到各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，人們要汲取歷史，鼓起生命的風(fēng)帆，并將這種個(gè)人的努力，融入千萬人的群體奮斗中，才能組成“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”?！蹲咸偬}瀑布》可謂含蓄雋永。當(dāng)然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細(xì)致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談?wù)摿?。意象的美麗豐富、思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個(gè)性所在?！蹲咸偬}瀑布》的詩意美，一如清風(fēng)拂面，既明朗新鮮又耐人尋味。(《中學(xué)語文教學(xué)參考》：吳天柱，有刪節(jié))《紫藤蘿瀑布》的藝術(shù)魅力這篇散文的藝術(shù)魅力首先在于立意的深刻。作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關(guān)重要。文章寫景不僅豐富多彩、氤氳生輝，而且精妙傳神。作品中對(duì)紫藤蘿的摹寫既具體又抽象，既寫實(shí)又空靈，它呈現(xiàn)給我們的與其說是一幅關(guān)于紫藤蘿色彩的寫生畫，不如說是一幅關(guān)于生命勃發(fā)的寫意圖。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢(shì)與活力，極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃，至于對(duì)每穗花的形態(tài)描寫，簡(jiǎn)直就是一首生命力的贊美詩了。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。然而花的生命途徑也并非一帆風(fēng)順，它和人一樣，在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸。于是當(dāng)作者從視覺描寫轉(zhuǎn)入到味覺感應(yīng)時(shí)，就自然地從空間描畫轉(zhuǎn)入到時(shí)間的回顧，讓人在紫藤蘿命運(yùn)的回溯中能感到歷史的滄桑?；ㄩ_花謝連系著人生命運(yùn)的浮沉，花榮花枯交結(jié)著時(shí)代社會(huì)的興衰。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)象征，它象征生命再生，象征時(shí)代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。作者對(duì)紫藤蘿瀑布的禮贊，是抒情主體的心靈之光對(duì)自然之象的燭照與感應(yīng)，是她對(duì)生命活力的呼喚，是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。其次，描寫的細(xì)膩多姿和結(jié)構(gòu)的玲瓏精美也是本文美的特質(zhì)所在。文章的寫景細(xì)膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態(tài)的繪制，有芳香的捕捉，從外象寫到內(nèi)質(zhì)，從視覺形象寫到味覺感應(yīng)，用墨豐腴，筆致多變。文章篇幅短小，玲瓏剔透。結(jié)構(gòu)從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應(yīng)，首尾銜接，意脈流貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成之感。以上便是《紫藤蘿瀑布》藝術(shù)魅力之所在，從中我們可以看到宗璞散文創(chuàng)作的非凡筆力。(《名作欣賞》，有刪節(jié)原作者：徐家昌)《紫藤蘿瀑布》的語言美宗璞認(rèn)為“美言”是好散文的必備條件。她闡述說：“其實(shí)美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。甚至不只在容顏的姣好，而要有氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面的因素?！薄墩?情?洞見?美言》)可見作者的追求。宗璞文章的典雅、壑練素來為人稱道。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運(yùn)用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：(1)凝縮的比喻“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長河”等，以最簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出最豐富的信息。(2)擴(kuò)展的比喻“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ摚抢镅b滿生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！庇煞摱龌ǖ暮恿?，各比喻句之間不再是孤單獨(dú)立的，喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成一種意境，擴(kuò)展了想像的范圍，增加了語言的內(nèi)涵。(3)通感紫藤蘿“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長”?！跋銡馑坪跻彩堑仙?，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！闭{(diào)動(dòng)溝通各種感覺，更真切、更完整、更具體地把作者的感受借文字傳達(dá)給了讀者。所有這些五彩繽紛的比喻構(gòu)成一個(gè)絢爛多彩的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前，令人目不暇接。這些修辭手法的大量運(yùn)用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們揣摩文章，欣賞其語言藝術(shù)，尤其是比喻修辭時(shí)，應(yīng)注意：其情感價(jià)值總是大于觀感價(jià)值的。4.《紫藤蘿瀑布》美點(diǎn)尋蹤《紫藤蘿瀑布》的美，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：美在對(duì)盛開的藤蘿花的渲染。作者對(duì)藤蘿花的渲染，動(dòng)人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢(shì)，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂。在描寫中，作者運(yùn)用夸張、比喻，寫出了曲線，寫出了動(dòng)感，還寫出了光彩、歡快、生動(dòng)與熱烈。這表明，美麗的藤蘿花是全文的主體，作者是在寫美，寫生命，寫活力，并在描寫中表達(dá)出深深的情感。美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意。那亮麗而柔和的色彩，不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花。當(dāng)“我”在“輝煌的淡紫色”前“停住了腳步”，當(dāng)“我”在紫藤蘿瀑布前“佇立凝望”，當(dāng)“我”撫摸“裝滿生命的酒釀”的“小小的紫色的花艙”，當(dāng)“我”“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”“加快了腳步”，“我”所感受到的、所體味到的、所領(lǐng)悟到的一定不只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。“流”字貫串全文，虛實(shí)相隨。它有時(shí)候?qū)懟ǖ拿栏信c動(dòng)感，花之瀑布“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長”；有時(shí)候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；有時(shí)候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布??不斷地流著，流著，流向人們的心底”；有時(shí)候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時(shí)代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)?！?0多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。作為“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而現(xiàn)在的紫藤蘿則擁有燦爛與輝煌。從它的身上，“我”自然地感受到時(shí)代的進(jìn)步給人們帶來的盎然生機(jī)，那是“流向人的心底”的切切實(shí)實(shí)的感受啊。美在卒章寫志。文中深深打動(dòng)我們的，就是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個(gè)抒情段，它點(diǎn)題精妙。寫花就是寫人，寫花就是寫時(shí)代。如果說用花的不幸寫出時(shí)代的不幸，那么寫花的“輝煌”就是寫時(shí)代的進(jìn)步，表現(xiàn)人們?cè)跁r(shí)代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時(shí)代里社會(huì)的繁榮昌盛。美文需要美讀?！懊傈c(diǎn)尋蹤”，會(huì)讓我們獲得更加深刻、美好的感悟。(《語數(shù)外學(xué)習(xí)》，有刪節(jié)作者：余映潮)第9課時(shí)誦讀欣賞學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解品味作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。2．學(xué)習(xí)楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。課前學(xué)習(xí)：收集古代詩人詠柳的詩句，并理解詩的意境。課堂學(xué)習(xí)：一、整體感知教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入：組織學(xué)生交流自己所收集到的詩詞。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解賀之章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》，明確唐人寫柳主要寫楊柳婀娜的姿態(tài)。朗讀、交流 閱讀、理解 問題設(shè)計(jì)：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主旨。朗讀短文，思考、交流二、比較閱讀、拓展思維教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 問題設(shè)計(jì)：白楊樹的力爭(zhēng)上游和楊柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎樣理解的？ 思考、討論、交流 創(chuàng)設(shè)情景：事物的正確答案不止一個(gè)，你能從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（雪、網(wǎng)、落葉、曇花）思考、討論、交流課后學(xué)習(xí)：閱讀《楊柳》全文 第11．12課時(shí)寫作、修改學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解聯(lián)想的意義和具體方法。2．學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容 第10課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)：教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 寫作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。回顧、思考、歸納 組織學(xué)生自學(xué)短文 自學(xué)課本中寫作指導(dǎo)的短文 問題設(shè)計(jì)：我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？ 思考、討論、交流 組織交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確；聯(lián)想不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會(huì)效果；寫作需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨(dú)特新穎。相互評(píng)價(jià) 要求學(xué)生任意選擇寫作訓(xùn)練一、二中的內(nèi)容進(jìn)行口頭作文。思考，交流第11課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 布置任務(wù)：選擇一個(gè)你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學(xué)生自定明確寫作要求 寫作組織學(xué)生自改 自己修改第12課時(shí)： 課堂學(xué)習(xí)教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改 2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分課后學(xué)習(xí)：收集同學(xué)和自己作文中的典型的病句進(jìn)行整理、修改。完成課本中的作文修改。第13課時(shí)口語交際 學(xué)習(xí)目標(biāo)：“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義?！扒宄B貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的三個(gè)基本要求。3．學(xué)會(huì)圍繞話題清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 導(dǎo)入新課人類是通過語言進(jìn)行交際和交流思想的。人際交往中，運(yùn)用口頭語言表情達(dá)意，傳遞信息時(shí)，必須做到清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題，這一點(diǎn)非常重要，那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?今天，我們就一起來探討一下這個(gè)問題。傾聽、思考組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1．把你認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間交流。2．怎樣才能做到“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”？ 圈點(diǎn)勾畫、思考、交流反饋交流明確：要“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”要注意三點(diǎn)：1．必須有明確的中心。2．言之有序3．用詞造句要規(guī)范。技能操作訓(xùn)練1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?事例：(有一段時(shí)間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時(shí)，事先不通知，結(jié)果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費(fèi)人員亂收，居民意見很大。當(dāng)時(shí)擔(dān)任天津市市長的李瑞環(huán)知道后，召集公用局局長和群眾代表開了個(gè)座談會(huì)。他請(qǐng)公用局局長當(dāng)場(chǎng)解答群眾的問題，結(jié)果回答了很多，群眾并不滿意。這時(shí)李瑞環(huán)講話了：“局長同志講了這么多，都沒說清楚問題。我可以得出結(jié)論，是你們領(lǐng)導(dǎo)班子不行?！薄笆姓邮苋罕姶淼囊庖姟＿^去，天津市煤氣等于零，現(xiàn)在氣化率居全國第一。由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又抓得不緊不實(shí)，出現(xiàn)了些問題，我鄭重地向全市人民檢討。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標(biāo)志之一?，F(xiàn)代化的東西搞不好，還不如原始的；飛機(jī)出了問題，不如自行車安全；有了煤氣搞不好，不如沒有。老太太不管你公用局長有這原因,那原因，只知道點(diǎn)火就得著，不著就有問題。我要求市建委、公用局、煤氣公司立即采取措施，保證居民用氣。我向代表宣布，不會(huì)很長時(shí)間，在煤氣供應(yīng)上一定給大家一個(gè)可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好。”)、明確：(李瑞環(huán)同志緊扣話題中心，“我們的工作沒有做好，出了問題，要改?。表達(dá)清楚連貫，這番話沒有拿腔作調(diào)，表達(dá)出共產(chǎn)黨人對(duì)人民利益的高度負(fù)責(zé)，群眾十分滿意。2．假如讓你圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個(gè)話題談其好的一方面，你打算從哪幾個(gè)方面展開? 明確：可從以下幾方面展開：(1)有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。(2)有利于人際的交流。(3)有利于信息的儲(chǔ)存等等。)思考、交流拓展訓(xùn)練：圍繞“書”這一話題，談?wù)勀愕目捶?，要求連貫地表達(dá)你的觀點(diǎn)。思考、交流第14．15課時(shí)專題〈鳥〉 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。，寫出真情實(shí)感，真知灼見。課前學(xué)習(xí)：1．自讀《專題 鳥》相關(guān)的詩文。2．收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。3．回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。4．通過各種途徑了解鳥給人類帶來了哪些好處。第一課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)：教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 導(dǎo)入：隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。觀看 播放有關(guān)鳥的視頻資料 2 觀鳥——展示臺(tái)（感受鳥的外形美）問題設(shè)計(jì)；1．說說觀鳥之美的感受。2．展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。3．演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示?？尚〗M合作完成詠鳥——積累庫（領(lǐng)略鳥在詩歌里的魅力。）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1．詠詩《聞雁》、《迎燕》 2．朗誦收集的詠鳥詩。3．匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等 、女生分別朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。3．小組推薦代表發(fā)言教師可準(zhǔn)備好思考題，就想家了呢？此時(shí)的作者處境如何？ ？？ 讀鳥——閱覽室（體會(huì)鳥文化的內(nèi)涵）問題設(shè)計(jì)：1．說出屠格涅夫、郭楓在鳥兒身上傾注了怎樣的情感。2．《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個(gè)注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這種看法嗎？ 、討論、交流 教師小結(jié)：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對(duì)鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對(duì)象，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。思考人類與鳥的關(guān)系 也可由學(xué)生總結(jié) 第二課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 議鳥——問題屋(關(guān)注鳥的命運(yùn))問題設(shè)計(jì)：1．你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？ 2．你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？ 3．你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？思考、交流、討論寫鳥——練功房（訓(xùn)練寫作能力）問題設(shè)計(jì)：1．生活中有我們喜愛的鳥，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你的所愛。2．鳥是如此可愛，請(qǐng)你把對(duì)鳥兒的感情抒寫出來吧。學(xué)生