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正文內(nèi)容

八年級(jí)下冊第一單元整體備課設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-17 21:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 次;多次重復(fù)。摻和:摻雜混合在一起。知書識(shí)禮:有知識(shí),懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)??崴疲簶O像。二、導(dǎo)人同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,想一想你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇、詩歌、詩集等。三、閱讀課文.整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補(bǔ)充、評(píng)議。詳見教師用書31頁。四、學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,我人生的第一課,一本人生之書。蘊(yùn)涵著父子之情、同學(xué)朋友之間的友情、人與狗的默契和情趣、生活的艱辛。)2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種敬重、珍愛、感激之情。)3.如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?(體會(huì)書的珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書對(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。)當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí),為什么“深深嘆著氣”?(包含著對(duì)兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧苦深表同情,表明父親是一位知書達(dá)理、非常疼愛兒子的人。)五、品味語言理解下列句子的含義。1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是窘迫的、是艱苦而沉重的,然而與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣,使他們一和小動(dòng)物在一起一回到大自然中一玩起來,就會(huì)充滿幻想。這是生命最初的快樂和幻想。當(dāng)然我的第一本書也給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。)2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(我的第一本書,作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響?!氨尽?,雙關(guān),指那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。)六、拓展訓(xùn)練學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì),互相交流。七、小結(jié)本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。八、布置作業(yè)1.研討練習(xí)三。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課后記:4.《列夫托爾斯泰》教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。2.體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi)長髯(ran)鬈(quan)發(fā)黝(you)黑滯(zhi)留 愚鈍(dun)禁錮(gu)軒(xuan)昂犀(xi)利 侏儒(ru)酒肆(si)尷尬(gan1ga)锃(zeng)亮甲胄(zhou)粲(can)然 盎(ang)然2.解釋下列詞語。黝黑:黑;黑暗。滯留:停留不動(dòng)。愚鈍:愚笨;不伶俐。器宇:人的外表;風(fēng)度。禁錮:束縛,限制。軒昂:形容精神飽滿,氣度不凡。犀利:鋒利;銳利。侏儒:身材異常矮小的人。酒肆:酒館。尷尬:處境困難,不好處理。熾熱:極熱。粗制濫造:指產(chǎn)品制作粗劣,不講究質(zhì)量。藏污納垢:比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡:心情不舒暢,不快樂。鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。誠惶誠恐:惶恐不安。廣袤無垠:廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“,南北長度為“袤”。頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑:沒有什么可被懷疑。黯然失色:用以表示相形之下暗淡無光。二、導(dǎo)人列夫托爾斯泰是世界文豪,他長相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛?,F(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。作者簡介:斯蒂芬茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記,也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、 一個(gè)陌生女人的來信、等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長,他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。三、閱讀課文,整體感知作者通過描寫托爾斯泰的外表,怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學(xué)生互相討論、交流。四、學(xué)習(xí)課文(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子,體會(huì)其作用。學(xué)生討論、交流。明確:作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫,運(yùn)用了夸張的修辭手法??鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí),故意言過其實(shí),盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。例如:作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫,形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄,它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫,把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象,而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的:“長髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長者風(fēng)度”?!皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根,朝上倒豎?!薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”?!拔覀円姷降氖且恢粚拰挼摹煽壮斓莫{子鼻,仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,我們可見這位大文豪的不凡之處。(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。例如:1.托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。2.??這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。明確:眼睛是心靈的窗戶”,托爾斯泰的眼睛充滿智慧,讓人感受到的是一位品格高尚的偉人,是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。五、小結(jié)體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。六、布置作業(yè)1.研討與練習(xí)一。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、辨字組詞。滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()二、根據(jù)拼音寫漢字。. you()黑xuan()昂 xi()利侏ru()酒si()chi()熱can()然 長ran()han()首低眉廣mao()無垠 an()然失色三、改正錯(cuò)別字。粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝 課后記:第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語:黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求 學(xué)生搜集有關(guān)資料,在班上交流。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828 ~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有、(戰(zhàn)爭與和平、以及自傳體小說三部曲、。其他作品還有、等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié),是他對(duì)俄國地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。以戰(zhàn)爭問題為中心,以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索,展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史,描繪了各個(gè)階級(jí)的生活,提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量,肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索,通過這兩條情節(jié)線索,小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng),同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。托爾斯泰在中,對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判,表達(dá)了他對(duì)國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒,揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公:瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉,品格感人。三、探究活動(dòng)課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?!?,這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?!钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化),與同學(xué)討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流,鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。四、拓展訓(xùn)練教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書,讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生,理解偉人艱苦奮斗的精神。五、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文,我們猶如與兩位大師對(duì)話交談,悉心品味,自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。六、布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)二。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課后記:5.《再塑生命》 教學(xué)目的1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。2.品味重點(diǎn)語句,體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。2.文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1 nian)繁衍(yan)遷徙(xi)覓食(mi)慚愧(kui)譬如(pi)棲息(qi)小憩(qi)遨游(ao)花團(tuán)錦簇(cu)冥思遐想(xia)2.解釋下列詞語。企盼:盼望。繁衍:逐漸增多或增廣。遷徙:遷移。花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。期期艾艾:形容口吃。小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。二、導(dǎo)人同學(xué)們,你們看了以后,對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后,又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。教師運(yùn)用多媒體,展示海倫凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡介。海倫凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作,還學(xué)會(huì)了說話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯三、閱讀課文,整體感知 明確:這篇課文選編自一書,原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛”。四、學(xué)習(xí)課文圍繞下面問題,小組討論,共同解決問題。1.海倫凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?學(xué)生默讀課文,討論交流。明確:第l題,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來,“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理,給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”第2題,文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫?凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。第3題,莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?,運(yùn)用我的觸覺、嗅覺,以及學(xué)到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐,突然天氣變化,暴風(fēng)雨來臨,在最危急的時(shí)刻,老師來了,扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是
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