【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)興趣。理解“堅毅”讓學(xué)生更好理解課文的開端。）（二）學(xué)習(xí)第3自然段體會父親的“勤勞”品質(zhì)。問：父親是怎樣開墾新菜園的？請同學(xué)們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。，圍繞問題尋找答案。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。），學(xué)習(xí)3自然段。（1）指名匯報，讀出父親開墾菜園的句段。（2）屏幕出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。、品味課文的第3自然段。（1）引導(dǎo)朗讀。師：是呀！每天天還沒亮，父親就——（學(xué)生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。）（2）體會勤勞。師：讀得真不錯，你覺得父親是個怎樣的人？（板書：勤勞）（3）理解重點(diǎn)詞。師：你能找出哪些詞語體現(xiàn)出父親的勤勞？（每天、沒亮、傍晚）是呀！父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語可以看出父親的勤勞？（扛著、挑起、上山、挑起）對呀，這些動作的詞語足以體現(xiàn)出父親的勤勞。（4）感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學(xué)習(xí)，大家?guī)е磁宓恼Z氣讀一讀這段話。（三）學(xué)習(xí)第4自然段，加深體會父親的“勤勞”品質(zhì)：經(jīng)過父親一星期的辛勤勞動，一塊三四分的地終于開出來了，但天有不測的風(fēng)云，父親還沒有來得及整理新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。師：在暴風(fēng)雨來臨之際，父親是怎樣做的？（生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??）。師：你能找出哪些父親動作的詞語？（一丟、抓起、沖進(jìn)）。師：從這些詞語中體現(xiàn)出父親這時候的心情怎樣？（著急）父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中想干什么？（救菜園）對呀！父親的心里很著急，想去救那塊還沒有開墾好的菜園?！澳翘?，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??”讀出父親趕著去救菜園的心急。（個別讀、點(diǎn)評、齊讀）“一干二凈”和“猙獰”的意思。①師引讀：可是，大雨還是無情的把山坡菜地里那——（生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個，露出一塊一塊猙獰的巖石來。）②理解“一干二凈”的意思。師：在這里的一干二凈什么意思？（一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。）③理解“猙獰”的意思。師：猙獰又是什么意思？（本來是兇惡的樣子。在這里指石頭長不出東西）。①體會父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎？還沖走了什么？②過渡：師：此時，父親的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)1：傷心——為什么傷心？因?yàn)橛晁畾Я怂男难?；傷心過后，父親又怎么做呢？不氣餒！預(yù)設(shè)2：父親沒有氣餒，想重新從頭再來。那他又是怎樣做的呢？）（設(shè)計意圖：預(yù)設(shè)是為了過渡，更容易讓學(xué)生找出父親執(zhí)著的段落和語句。）（三）學(xué)習(xí)第5自然段體會父親“執(zhí)著”的品質(zhì)。（生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。）。師：同學(xué)們，什么叫氣餒？。師：哪些動作可以看出父親沒有氣餒的？。①引讀。師：你們看，父親的雙肩（生接——紅腫），腳板也（生接——磨起了泡）。②體會執(zhí)著。師：但是父親也沒有氣餒，從這里你可看出父親是一個怎樣的人？（板書：執(zhí)著、永不放棄、堅持不懈）最后看著菜園又被開出來了父親開心地（笑了）。師：誰能帶著父親的那種執(zhí)著的精神讀一次這一段話。（生讀、生評）（四）學(xué)習(xí)第10自然段，體會父親對土地的“執(zhí)著和熱愛”。師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的？（學(xué)生匯報讀10兩個自然段中的句子。）——肥田。問：他是怎樣肥田的？ 。（1）過渡：本來菜園里長者一片綠油油的豌豆苗，全家人心里都很高興，正做著吃豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。這真讓我感到疑惑不解。（2）理解“疑惑不解”。師：同學(xué)們什么叫疑惑不解？（3）生匯報。師：此時，父親耐心地對我們說——（出示父親的話語，學(xué)生朗讀。）（4）體會“熱愛和執(zhí)著”。師：從父親的話里你體會到什么？（5）理解詞語。師：從哪些詞語可以看出父親對土地的熱愛和執(zhí)著？（6）小結(jié)。師：是?。「赣H已經(jīng)把這塊土地好像自己的親人一樣對待。父親懂得了吃水不忘挖井人的道理。（7）齊讀父親的話。師：現(xiàn)在我們一起深情地讀一次父親這一番意味深長的說話?！獙ρ?！有了肥沃的土地植物才生長得快，在父親的精心伺候下貧瘠土地有了什么改變？（生接——原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。）。貧瘠什么意思？（不肥沃）——肥沃，總結(jié)：是因?yàn)榻?jīng)過父親的努力。父親的付出終于得到了回報，有一句叫做“一分耕耘，一分收獲”。（設(shè)計意圖：分段學(xué)習(xí)，先從學(xué)生的匯報段落再找出重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動探究，感受父親的勤勞和執(zhí)著的好品質(zhì)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。）（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、小結(jié)全文。師：經(jīng)過父親的辛勤開懇菜園遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像（一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。）正因?yàn)槿绱藷釔圻@塊菜地，菜地也回報父親。這叫一分耕耘（生接——一分收獲）。師：請全班同學(xué)再美美的聲音讀一次這個句子。師：你想對這位執(zhí)著、勤奮的父親說些什么呢？（設(shè)計意圖：按照提出疑問—梳理問題—自己探究—解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。從朗讀品味語言入門培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，真正讓學(xué)生能說出自己的體驗(yàn)和評價，適時對學(xué)生進(jìn)行語言表現(xiàn)力方面的學(xué)法引導(dǎo)，引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣。也有效地提高語文素養(yǎng)。）四、拓展延伸。師：父親的菜園得來容易嗎？（生接——不容易）真的是不容易?。?。父親通過自己的執(zhí)著、勤奮獲得肥沃的土地，嘗到收獲的喜悅，同學(xué)們，有試過經(jīng)過自己的努力而取得成功或做得好的事情嗎？。：誰愿意與大家一同分享分享？（設(shè)計意圖：口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對課文內(nèi)容的理解，再小組交流自己的故事，再全班交流匯報，這樣做是為了讓學(xué)生在小組整理好自己要說的話，集思廣益。有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話和交際能力。）五、總結(jié)全文是呀，一份耕耘一份收獲，文中的父親用自己堅持不懈、永不放棄的精神創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，當(dāng)然要稱之為——（生齊讀）《父親的菜園》。六、布置作業(yè)。（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句為寫作作積累，并能學(xué)以致用。）七、板書設(shè)計28﹡父親的菜園荒涼的山坡碧綠的翡翠執(zhí)著 熱愛勤勞 執(zhí)著第四篇：《父親的菜園》《父親的菜園》設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。本課設(shè)計把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字、新詞；學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能