【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 句為支點(diǎn)，架構(gòu)起了整堂課的教學(xué),教學(xué)體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)，而且也簡(jiǎn)單樸實(shí)，抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的高效。語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)了學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力。第二篇：父親的菜園【 學(xué)材簡(jiǎn)析】《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)太湖新城二小章鳳娥《父親的菜園》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過(guò)不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出“我”對(duì)父親勤勞、執(zhí)著品性的敬佩及熱愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)理念】本文為略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求，不懈努力的精神，感愛(ài)父愛(ài)，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)思想。因此在教學(xué)中，我從讀題質(zhì)疑入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，繼而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫出父親怎樣開(kāi)墾菜地的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，概括出父親具有勤勞能干和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時(shí)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自主探究—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、整合思考、解決問(wèn)題和交流感受融會(huì)在一起?！窘虒W(xué)策略】四年級(jí)是小學(xué)中年段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，本課主要采用自主閱讀、自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)模式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１。認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，體會(huì)“堅(jiān)毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語(yǔ)的意思。２。正確、流利、有感情地朗讀課文。３。感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義。【課前準(zhǔn)備】：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字等）。：課前看一看了身邊的菜園，可簡(jiǎn)單了解種菜的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜園嗎？你見(jiàn)到的菜園是怎樣的？。師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《2父親的菜園》，板書課題。問(wèn)：讀了題目，你有哪些疑問(wèn)呢？（學(xué)生提出自己的疑問(wèn)）。師：是啊，為什么叫父親的菜園？父親的菜園是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文看過(guò)究竟。（設(shè)計(jì)意圖：課題《父親的菜園》為什么叫父親的菜園是課文的切入點(diǎn)，也是課文重難點(diǎn)：理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義所在。是課文在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，利用題目資源，讓學(xué)生更容易了解課文主要講了一件什么事作為開(kāi)端，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（一）讀生字，初讀課文。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本131頁(yè)，默讀課文。（2）要求：①默讀課文、找出生字詞；②邊讀邊思考：課文主要講了什么事情？（設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。）。（1）出示本課的生字。師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地默讀了課文，生字詞都找出來(lái)了嗎？看看是不是何老師找的這些？（2）帶拼音讀生詞。（3）去拼音讀生詞。（同桌互讀、開(kāi)火車讀、男女對(duì)讀）：課文講了一件什么事？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內(nèi)容，對(duì)深入課理解作業(yè)鋪墊。）三、深入課文、理解父親“勤勞”和“執(zhí)著”的好品質(zhì)（一）過(guò)渡鋪墊。師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！你知道嗎？一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開(kāi)墾一塊菜地。這時(shí)，全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”“堅(jiān)毅”。師：什么叫堅(jiān)毅？父親是懷著這么堅(jiān)定的信念去開(kāi)墾新菜園的？（設(shè)計(jì)意圖：教師用語(yǔ)言引入背景創(chuàng)設(shè)情境，為文章鋪墊，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。理解“堅(jiān)毅”讓學(xué)生更好理解課文的開(kāi)端。）（二）學(xué)習(xí)第3自然段體會(huì)父親的“勤勞”品質(zhì)。問(wèn)：父親是怎樣開(kāi)墾新菜園的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊畫出父親開(kāi)墾菜地的句子。，圍繞問(wèn)題尋找答案。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。），學(xué)習(xí)3自然段。（1）指名匯報(bào)，讀出父親開(kāi)墾菜園的句段。（2）屏幕出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。、品味課文的第3自然段。（1）引導(dǎo)朗讀。師：是呀！每天天還沒(méi)亮，父親就——（學(xué)生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。）（2）體會(huì)勤勞。師：讀得真不錯(cuò)，你覺(jué)得父親是個(gè)怎樣的人？（板書：勤勞）（3）理解重點(diǎn)詞。師：你能找出哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出父親的勤勞？（每天、沒(méi)亮、傍晚）是呀！父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語(yǔ)可以看出父親的勤勞？（扛著、挑起、上山、挑起）對(duì)呀，這些動(dòng)作的詞語(yǔ)足以體現(xiàn)出父親的勤勞。（4）感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學(xué)習(xí)，大家?guī)е磁宓恼Z(yǔ)氣讀一讀這段話。（三）學(xué)習(xí)第4自然段，加深體會(huì)父親的“勤勞”品質(zhì)：經(jīng)過(guò)父親一星期的辛勤勞動(dòng)，一塊三四分的地終于開(kāi)出來(lái)了，但天有不測(cè)的風(fēng)云，父親還沒(méi)有來(lái)得及整理新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，父親是怎樣做的？（生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??）。師：你能找出哪些父親動(dòng)作的詞語(yǔ)？（一丟、抓起、沖進(jìn)）。師：從這些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出父親這時(shí)候的心情怎樣？（著急）父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中想干什么？（救菜園）對(duì)呀！父親的心里很著急，想去救那塊還沒(méi)有開(kāi)墾好的菜園?！澳翘欤赣H正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??”讀出父親趕著去救菜園的心急。（個(gè)別讀、點(diǎn)評(píng)、齊讀）“一干二凈”和“猙獰”的意思。①師引讀：可是，大雨還是無(wú)情的把山坡菜地里那——（生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)，露出一塊一塊猙獰的巖石來(lái)。）②理解“一干二凈”的意思。師：在這里的一干二凈什么意思？（一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。）③理解“猙獰”的意思。師：猙獰又是什么意思？（本來(lái)是兇惡的樣子。在這里指石頭長(zhǎng)不出東西）。①體會(huì)父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎？還沖走了什么？②過(guò)渡：師：此時(shí)，父親的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)1：傷心——為什么傷心？因?yàn)橛晁畾Я怂男难?；傷心過(guò)后，父親又怎么做呢？不氣餒！預(yù)設(shè)2：父親沒(méi)有氣餒，想重新從頭再來(lái)。那他又是怎樣做的呢？）（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)是為了過(guò)渡，更容易讓學(xué)生找出父親執(zhí)著的段落和語(yǔ)句。）（三）學(xué)習(xí)第5自然段體會(huì)父親“執(zhí)著”的品質(zhì)。（生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。）。師：同學(xué)們，什么叫氣餒？。師：哪些動(dòng)作可以看出父親沒(méi)有氣餒的？。①引讀。師：你們看，父親的雙肩（生接——紅腫），腳板也（生接——磨起了泡）。②體會(huì)執(zhí)著。師：但是父親也沒(méi)有氣餒，從這里你可看出父親是一個(gè)怎樣的人？（板書：執(zhí)著、永不放棄、堅(jiān)持不懈）最后看著菜園又被開(kāi)出來(lái)了父親開(kāi)心地（笑了）。師：誰(shuí)能帶著父親的那種執(zhí)著的精神讀一次這一段話。（生讀、生評(píng)）（四）學(xué)習(xí)第10自然段，體會(huì)父親對(duì)土地的“執(zhí)著和熱愛(ài)”。師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的？（學(xué)生匯報(bào)讀10兩個(gè)自然段中的句子。）——肥田。問(wèn)：他是怎樣