【文章內容簡介】 句為支點，架構起了整堂課的教學,教學體現(xiàn)扎扎實實，而且也簡單樸實，抓住語言文字引導學生學習文本，體現(xiàn)了語文教學的高效。語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導了學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力。第二篇：父親的菜園【 學材簡析】《父親的菜園》教學設計太湖新城二小章鳳娥《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出“我”對父親勤勞、執(zhí)著品性的敬佩及熱愛。【設計理念】本文為略讀課文，主要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，讓學生在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟父親認準目標，執(zhí)著追求，不懈努力的精神，感愛父愛，是我在本課教學設計中的指導思想。因此在教學中，我從讀題質疑入手，先讓學生讀題質疑，繼而通過引導學生畫出父親怎樣開墾菜地的句子，引導學生細讀文本，概括出父親具有勤勞能干和堅持不懈的優(yōu)秀品質。教學時按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、整合思考、解決問題和交流感受融會在一起?！窘虒W策略】四年級是小學中年段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，本課主要采用自主閱讀、自主感悟、自主探究的學習模式。【教學目標】１。認識本課8個生字，體會“堅毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語的意思。２。正確、流利、有感情地朗讀課文。３。感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞?！局攸c難點】理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義。【課前準備】：多媒體教學課件（圖片、文字等）。：課前看一看了身邊的菜園，可簡單了解種菜的過程?！窘虒W過程】一、激趣導入，讀題質疑。問：同學們見過菜園嗎？你見到的菜園是怎樣的？。師：今天我們一起來學習《2父親的菜園》，板書課題。問：讀了題目，你有哪些疑問呢？（學生提出自己的疑問）。師：是啊，為什么叫父親的菜園？父親的菜園是怎樣的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進課文看過究竟。（設計意圖：課題《父親的菜園》為什么叫父親的菜園是課文的切入點，也是課文重難點：理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義所在。是課文在學生預習基礎上，利用題目資源，讓學生更容易了解課文主要講了一件什么事作為開端，這既是一種方法的引領，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內容是十分必要的。）二、初讀課文，學習字詞（一）讀生字，初讀課文。（1）師：請同學們翻開書本131頁，默讀課文。（2）要求：①默讀課文、找出生字詞；②邊讀邊思考：課文主要講了什么事情？（設計意圖：明確學習目標，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，又便于學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學效果。）。（1）出示本課的生字。師：剛才同學們都很認真地默讀了課文，生字詞都找出來了嗎？看看是不是何老師找的這些？（2）帶拼音讀生詞。（3）去拼音讀生詞。（同桌互讀、開火車讀、男女對讀）：課文講了一件什么事？（設計意圖：讓學生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內容，對深入課理解作業(yè)鋪墊。）三、深入課文、理解父親“勤勞”和“執(zhí)著”的好品質（一）過渡鋪墊。師：同學們讀得真不錯！你知道嗎？一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開墾一塊菜地。這時，全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”“堅毅”。師：什么叫堅毅？父親是懷著這么堅定的信念去開墾新菜園的？（設計意圖：教師用語言引入背景創(chuàng)設情境，為文章鋪墊，既有利于調動學生學習的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。理解“堅毅”讓學生更好理解課文的開端。）（二）學習第3自然段體會父親的“勤勞”品質。問：父親是怎樣開墾新菜園的？請同學們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。，圍繞問題尋找答案。（設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。），學習3自然段。（1）指名匯報，讀出父親開墾菜園的句段。（2）屏幕出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。、品味課文的第3自然段。（1）引導朗讀。師：是呀！每天天還沒亮，父親就——（學生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。）（2）體會勤勞。師：讀得真不錯，你覺得父親是個怎樣的人？（板書：勤勞）（3）理解重點詞。師：你能找出哪些詞語體現(xiàn)出父親的勤勞？（每天、沒亮、傍晚）是呀！父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語可以看出父親的勤勞？（扛著、挑起、上山、挑起）對呀，這些動作的詞語足以體現(xiàn)出父親的勤勞。（4）感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學習，大家?guī)е磁宓恼Z氣讀一讀這段話。（三）學習第4自然段，加深體會父親的“勤勞”品質：經過父親一星期的辛勤勞動，一塊三四分的地終于開出來了，但天有不測的風云，父親還沒有來得及整理新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。師：在暴風雨來臨之際，父親是怎樣做的？（生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??）。師：你能找出哪些父親動作的詞語？（一丟、抓起、沖進）。師：從這些詞語中體現(xiàn)出父親這時候的心情怎樣？（著急）父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中想干什么？（救菜園）對呀！父親的心里很著急，想去救那塊還沒有開墾好的菜園?！澳翘?，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”讀出父親趕著去救菜園的心急。（個別讀、點評、齊讀）“一干二凈”和“猙獰”的意思。①師引讀：可是，大雨還是無情的把山坡菜地里那——（生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個，露出一塊一塊猙獰的巖石來。）②理解“一干二凈”的意思。師：在這里的一干二凈什么意思？（一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。）③理解“猙獰”的意思。師：猙獰又是什么意思？（本來是兇惡的樣子。在這里指石頭長不出東西）。①體會父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎？還沖走了什么？②過渡：師：此時，父親的心情是怎樣的？（預設1：傷心——為什么傷心？因為雨水毀了他的心血；傷心過后，父親又怎么做呢？不氣餒！預設2：父親沒有氣餒，想重新從頭再來。那他又是怎樣做的呢？）（設計意圖：預設是為了過渡，更容易讓學生找出父親執(zhí)著的段落和語句。）（三）學習第5自然段體會父親“執(zhí)著”的品質。（生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。）。師：同學們，什么叫氣餒？。師：哪些動作可以看出父親沒有氣餒的？。①引讀。師：你們看，父親的雙肩（生接——紅腫），腳板也（生接——磨起了泡）。②體會執(zhí)著。師：但是父親也沒有氣餒，從這里你可看出父親是一個怎樣的人？（板書：執(zhí)著、永不放棄、堅持不懈）最后看著菜園又被開出來了父親開心地（笑了）。師：誰能帶著父親的那種執(zhí)著的精神讀一次這一段話。（生讀、生評）（四）學習第10自然段，體會父親對土地的“執(zhí)著和熱愛”。師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的？（學生匯報讀10兩個自然段中的句子。）——肥田。問：他是怎樣