父親的菜園說課稿(編輯修改稿)
2024-11-18 22:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？可歸納說：①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內(nèi)容，體會情感。（四）深讀課文，體會精神（深入體會課文內(nèi)容所要表達的思想）思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）帶著對父親的敬佩之情再讀課題。（五）板書設(shè)計：父親的菜園（信賴珍愛）荒涼生機勃勃開荒—挑土—肥土勤勞堅持不懈執(zhí)著第四篇：《父親的菜園》說課稿《父親的菜園》說課稿東江校區(qū) 張芳芳說教材（一）教材地位《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七組的一篇略讀課文 課文記敘了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟了一塊菜地。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞、堅毅的品質(zhì)。按事情發(fā)展順序，重點描寫了開荒、填土和育肥的過程。文章語言樸實，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著作者對“父親”的敬佩和感激之情。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，單元學習目標是：留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。本課是本組的最后一課，通過前三篇文章的學習，學生從偉大的科學家伽利略、著名的藝術(shù)家羅丹、專注的聾啞人身上感受到了執(zhí)著追求的精神。學生有前三篇文章學習中獲得的知識、技能、方法作基礎(chǔ)，對于作為略讀課文的本課，學習難度不大，我決定把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生通過人物言行體會人物形象，進一步掌握觀察和描寫人物的方法。（二）、說教學目標根據(jù)教學內(nèi)容及其在本單元中的位置，結(jié)合學生的學情，我確立了四個教學目標。自主認識8個生字。通過看圖理解箢箕、鐵锨、鋤頭等詞語，歸類認識描寫菜地及父親的詞語和短語。通過自主閱讀，學習串連重點詞概括文章內(nèi)容，了解父親開墾菜園的過程。抓住描寫父親言行的詞句體會父親堅韌、執(zhí)著和勤勞的人物形象。在讀寫實踐活動中，發(fā)展學生語言，提升情感，提高學生的語文能力。（三）教學重難點： 教學重點：通過自讀自悟，品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。通過閱讀實踐提高學生的自主閱讀能力。教學難點：理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義以及全方位地認識“父親”。以上目標將知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求，相互滲透，融為一體。從聽說讀寫四個方面全面展開學習過程，促進自主閱讀，培養(yǎng)學生語文能力。二、說教法學法四年級的學生已具有一定的思維能力，能夠獨立的思考一些問題，葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！弊缘米缘镁褪亲约毫暤?，為了學生習得，在教師的6“教”上，我將主要采用讀寫結(jié)合、想象練習，自主合作探究等方法，我設(shè)計了開門見山 揭示課題——自學反饋，整體感知——走進菜園，感受人物——遷移練筆，升華人物——走出菜園，升華主題的教學過程在學生的“學”上，則以自讀自悟，自主習得，讀寫結(jié)合，展示能力為主要的學習方式。無論是教師的“教”，還是學生的“學”，本課教學努力彰顯略讀課文的編排價值，著力點放在在培養(yǎng)學生的自主閱讀能力上。以它統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿學習過程，讓學生自讀自悟，把閱讀的權(quán)力交給學生。把“讀”與“悟”，“理解”與“應用”整合在這個（“開門見山 揭示課題——自學反饋，整體感知——走進菜園，感受人物——遷移練筆，升華人物——走出菜園，升華主題”）學習過程中。三、說教學流程本節(jié)課的教學分五個環(huán)
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