父親的菜園說課稿(參考版)
2024-11-18 22:05本頁面
【正文】 最后說說我的板書設計： 我的板書設計圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。（五）走出菜園，升華主題在音樂聲中朗讀最后一個自然段，并讓學生說說文章題目為什么叫父親的菜園而不是我家的菜園，并通過想象練筆，提升對文章情感的理解。展開學生想象的翅膀，體會父親的辛勞以及父親對菜園的呵護?！痹诘谝痪渲形覍⒉捎帽硌莘ɡ斫狻皝G、抓、沖”動作描寫的詞，并進一步提問“丟”和“放”的區(qū)別，讓學生體會父親情感變化。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。在交流時重點理解文章中父親言行的描寫。3．歸功于父親的什么在此基礎上進一步提問：“這塊地之所以有這么大的變化都是誰的功勞？”“那么，‘荒涼的坡地’最終變成了‘碧綠的翡翠’，歸功于父親的什么？”（四）三讀課文，走進父親圍繞一個大問題“從‘荒涼的坡地’最終變成了‘碧綠的翡翠’歸功于父親的什么？”讓學生通過1．請默讀全文，劃句子，寫旁注2．品讀感悟，交流反饋。2．將短語分類讓學生觀察總結出來的詞語，對這些詞語進行分類，分出開墾前描寫菜園的詞語和開墾后描寫菜園的詞語。（二）一讀課文，認識字詞讀通文章離不開字詞的理解，我首先用“開火車”“摘蘋果”的方式對重點字詞指導，檢驗學生預習的成果，并對難理解的“箢箕”、“鐵锨”這樣的詞語通過觀察字的部首結構以及用實物圖片幫助學生理解詞意。（一）圖片導入，引出課題偉大的科學家愛因斯坦曾今說過：“興趣是最好的老師”，所以在一開始，我便用菜園的圖片配上舒緩的音樂引出課題。本節(jié)課學生主要通過“自讀自悟、自主習得、讀寫結合、展示能力 ”進行學習，進一步培養(yǎng)學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養(yǎng)學生語感的同時著力培養(yǎng)朗讀、想象、創(chuàng)作等能力。本課選擇的基本教法是“問題統(tǒng)籌、交流咀嚼、品讀感悟、拓展升華”的導學式教學法。本節(jié)課，我將準備ppt課件和同學們一起來進行學習。理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，以及全方位地認識“父親”。課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優(yōu)秀品質是本文表達上的一個特點。2．設置大問題“從‘荒涼的坡地’最終變成了‘碧綠的翡翠’歸功于父親的什么？”，培養(yǎng)學生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、執(zhí)著、辛勞”的品質。根據以上分析并結合新課標理念和文本的價值取向，確定本節(jié)課要達到的教學目標如下：1．認識8個生字。四年級大部分學生對語文的學習積極性較高，基礎知識相對扎實，但寫作能力方面有所欠缺。同時本課也是本組課文的最后一課，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事。二、說教材：首先是我對教材的理解，《父親的菜園》是本冊書第七單元的一篇略讀課文，本組課文的主題是：明確目標，不懈追求。語文》四年級下冊《父親的菜園》。在此基礎上，教師再作深情總結，以情動情，升華學生對“父親”的敬佩、感激之情。設計意圖是引導學生在掌握文本內容，體會文本思想的基礎上關注寫法，總結寫的規(guī)律，體現略讀教學重方法習得的特點。個性化的自主閱讀在此環(huán)節(jié)得到了很好的體現與落實。學生從詞句入手，潛心涵詠，也慢慢走進“父親”和作者的內心。這個句子中“一丟”“一抓”“一沖”三個動作最能表現父親的特點、品質。第一步讓學生自由朗讀5自然段，劃出最讓他們感動的句子，第二步，再讀讀劃出的句子，把你讀到的感受在句子旁做上批注。課文第4自然段的動作描寫，第9自然段的語言描寫，是本文最有表現力的語段，最能體現父親的品質、寫法的特點以及語言的張力。這與國際學生閱讀測評項目的注重獲取信息、解釋文本、反思評價等幾方面的閱讀要求相吻合。歸納梳理父親開辟菜園經歷的三個過程——翻地、填土、肥土。為此，我設計了一份旨在引領學生有效閱讀的“導學單”。學生在把握了課文的整體后，就進入了第三個環(huán)節(jié)：走進菜園，感受人物。接著我將出示：貧瘠的土地、精心伺候 碧綠的翡翠三個關鍵詞讓學生根據關鍵詞來說說課文的主要內容?！绑罨?鐵锨 鋤頭”三樣勞動工具借助直觀形象的圖片認識。這一環(huán)節(jié)主要完成兩個任務，一是對學生自學字詞情況的檢查，二是檢查學生通過預習后對課文主要內容的把握。環(huán)節(jié)一：“開門見山 揭示課題”本課我采用直接揭題的方式，揭示課題后提
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