【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人。2托物言志手法在本詩(shī)中的具體運(yùn)用。詩(shī)人惟妙惟肖地描繪信天翁的形象和表現(xiàn)，意在刻畫(huà)其內(nèi)在心理，通過(guò)信天翁的心理再現(xiàn)了詩(shī)人的心理——他對(duì)自身命運(yùn)的審視和對(duì)所處社會(huì)的認(rèn)識(shí)。六、對(duì)比鑒賞，遷移提高將下面這首詠蟬詩(shī)與《信天翁》進(jìn)行對(duì)比，分析一下中外詩(shī)歌藝術(shù)手法和藝術(shù)風(fēng)格的異同。蟬（唐）虞世南 垂（蕊）飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。參考答案1形象的審美特質(zhì)：《蟬》表現(xiàn)作者理想中的理想人格；《信天翁》表現(xiàn)作者對(duì)自己現(xiàn)實(shí)社會(huì)人格的理性審視。2作品主旨：《蟬》表現(xiàn)人格的力量，顯示了人格的魅力；《信天翁》表現(xiàn)詩(shī)人自己的人生命運(yùn)及對(duì)這種命運(yùn)的理性思考。七、布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以“從《信天翁》與《蟬》的托物言志看東西詩(shī)學(xué)追求的不同美學(xué)風(fēng)范”為課題，展開(kāi)探討研究，并將研究成果撰寫(xiě)成小論文。第四篇：高二語(yǔ)文外國(guó)詩(shī)二首教案高中的外國(guó)詩(shī)歌的兩個(gè)案例發(fā)送她的母親的歌 [默認(rèn)目標(biāo)] 一，知識(shí)目標(biāo)：可以利用圖書(shū)館和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源了解歌德在德國(guó)文學(xué)史和世界文學(xué)地位，了解他的創(chuàng)作成就，記住其代表作品。二，目標(biāo)能力：1可以在閱讀的基礎(chǔ)上重復(fù)理解詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。2可以欣賞使用復(fù)雜堆棧（復(fù)雜章節(jié)）結(jié)構(gòu)的詩(shī)的美的形式，掌握這種寫(xiě)作。第三，美學(xué)目標(biāo)：通過(guò)誦讀，欣賞他的父親的熱愛(ài)，他的家鄉(xiāng)的想法和追求更好的世界的感覺(jué)，通過(guò)真誠(chéng)，深刻，悲傷，微妙的美學(xué)教育表達(dá)的詩(shī)。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌中的思想和感受。[難學(xué)] 首先，對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)歌的內(nèi)容的理解表達(dá)了感情和感覺(jué)。二，詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)與復(fù)雜的堆疊結(jié)構(gòu)的美的形式。[學(xué)習(xí)方法的使用和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)] 學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以用來(lái)背誦，點(diǎn)撥，獎(jiǎng)勵(lì)和探索組合的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。[學(xué)習(xí)整體思考] 根據(jù)新課程，老師是一個(gè)學(xué)生 學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)，幫助，啟發(fā)者的精神，教導(dǎo)這首詩(shī)的教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌，整體教學(xué)思想是引用的掌握ins繩發(fā)送方式，然后讓學(xué)生自己獨(dú)立欣賞，學(xué)會(huì)移動(dòng)擴(kuò)展你可以知道那個(gè)地方，重復(fù)的吟唱，把家鄉(xiāng)的思想表達(dá)得更深更強(qiáng)，難以壓制。合唱走哦！走??！被敦促和呼喚，這不能壓制的極端的感覺(jué)。誰(shuí)想去？我親愛(ài)的，我想和你在一起。這個(gè)親愛(ài)的人可以是一個(gè)情人或朋友或親人。我想和你一起表達(dá)她回國(guó)的愿望和決心，也表達(dá)了她親愛(ài)的人的鼓勵(lì)和支持。這種祖先 國(guó)家的強(qiáng)烈想法是淚流滿(mǎn)面。重要的是要注意，這種感覺(jué)不是干燥的，通過(guò)調(diào)用，但通過(guò)浸泡情感表達(dá)的形象，我們需要通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言，節(jié)奏和符號(hào)從靈魂的深度到深刻的理解，真實(shí)的感覺(jué)。在這里，我們讀了詩(shī)的第一部分，認(rèn)真地理解詩(shī)的意思，思想和感覺(jué)。3引導(dǎo)欣賞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌欣賞的方法老師：讓我們跟隨老師對(duì)學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌第二部分的方式的欣賞。哪個(gè)同學(xué)先讀第二節(jié)詩(shī)？誰(shuí)應(yīng)該首先欣賞？或者你可以討論，然后交流（教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體）老師：歌曲的第二部分場(chǎng)景？老師：什么是圖像？...氣缸，輝煌的大廳，明亮寬敞的客房和大理石。老師：為什么詩(shī)人寫(xiě)的可憐的女孩，你傷心了什么？老師：歌曲的結(jié)尾怎么成為：我的保護(hù)者，我想和你一起去這個(gè)變化的意義是什么意思？表達(dá)什么感覺(jué)？（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師適當(dāng)添加點(diǎn)。感覺(jué)在這里更深，家鄉(xiāng)感更加激烈和復(fù)雜。4）手寫(xiě)增添，使用詩(shī)歌的欣賞獨(dú)立欣賞閱讀第三節(jié)詩(shī)歌，四組嘉賓交流，教師們來(lái)聽(tīng)講座，最后總結(jié)一下情況的欣賞。5味覺(jué)詩(shī)，欣賞和體驗(yàn)藝術(shù)技巧讀了這首詩(shī)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中用的美妙的藝術(shù)技巧，體驗(yàn)它的美麗。老師：你認(rèn)為這首詩(shī)最大的藝術(shù)特征是什么是詩(shī)人在談?wù)撋倒匣蛘l(shuí)？誰(shuí)是談話(huà)的對(duì)象是同一個(gè)人還是三個(gè)人？（允許學(xué)生開(kāi)放討論，表達(dá)他們的意見(jiàn)，廣泛的交流。）（這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，也是學(xué)習(xí)本書(shū)的難度，老師可以討論學(xué)生的交流做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。老師：大家的理解是對(duì)的。這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是使用復(fù)雜的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技能的堆棧。這種詩(shī)歌結(jié)構(gòu)藝術(shù)在我們的“詩(shī)歌”中已經(jīng)精通使用。詩(shī)的前三句是第一句的開(kāi)始，第五句用于反復(fù)的戰(zhàn)術(shù)，以加強(qiáng)探究的力量，增加錯(cuò)失的程度。合唱部分的同一句的基本結(jié)構(gòu)，只有在個(gè)人的關(guān)鍵地方取代一兩個(gè)字，不僅增加了詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，使詩(shī)歌表達(dá)的感覺(jué)更加渴望和復(fù)雜，還要使詩(shī)歌與音樂(lè)旋律旋律美化，增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情和藝術(shù)魅力。對(duì)于那些與詩(shī)人交談的人，是誰(shuí)談?wù)撘粋€(gè)人或三個(gè)人的目標(biāo)，學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一，我們不尋求團(tuán)結(jié)，保留這個(gè)多解決方案，而且使這首詩(shī)與微妙，更意味，神秘的特點(diǎn)，導(dǎo)致更持久的藝術(shù)魅力。當(dāng)然，我們可以支持或傾向于一種觀點(diǎn)，比如說(shuō)話(huà)者是一個(gè)傻瓜，三個(gè)被告知是一個(gè)人，也就是Maite。球迷深深地愛(ài)上了他，但他們知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以他稱(chēng)他親愛(ài)的，我的保護(hù)者，我的父親。這三種調(diào)用轉(zhuǎn)換，表達(dá)了Mestre上的粉絲珍惜那種復(fù)雜，真誠(chéng)和深刻的感覺(jué)，既悲傷又美麗。這種熱愛(ài)是升華為對(duì)他父親的美麗的愛(ài)，和熱衷于家鄉(xiāng)的感覺(jué)，使這兩種感覺(jué)已升華和加強(qiáng)，但相互掀起，與悲傷，微妙和深的美的效果。六，遷移延伸，開(kāi)拓視野，提高欣賞水平（多媒體屏幕播放或打印歌德的其他兩個(gè)發(fā)送母親歌曲）老師：請(qǐng)看下面兩個(gè)送媽媽 宋，你最喜歡的一個(gè)按照我們對(duì)上述方法的欣賞，寫(xiě)超過(guò)300字的文字欣賞，特別是歡迎個(gè)性化創(chuàng)新欣賞的觀點(diǎn)?！靖郊克退哪赣H（第二）只知道如何相思，只有了解我的痛苦！形狀只有陰影。丟失一切都很開(kāi)心，我仰望天空，發(fā)送失誤。嘿，我愛(ài)我，他遠(yuǎn)離地平線。我在里面和外面，頭暈。只知道如何相思，只有了解我的痛苦！送她的母親（第三名）不要讓我說(shuō)話(huà)，讓我沉默，我有義務(wù)保持秘密，我想和你談?wù)?，只是命運(yùn)它不想。當(dāng)時(shí)間到來(lái)時(shí)，日出會(huì)分散夜，天空突然清晰。硬巖會(huì)開(kāi)放的心態(tài)，讓深泉流向地面。誰(shuí)不想躺在朋友的懷抱，聽(tīng)他胸部的胸部。只是發(fā)誓要強(qiáng)迫我沉默，只有上帝才能張開(kāi)我的嘴。我獨(dú)自漫游，像一朵云 [默認(rèn)目標(biāo)] 一，知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館找到詩(shī)人的信息，了解其創(chuàng)作特色和英國(guó)詩(shī)歌 發(fā)展貢獻(xiàn)?？梢栽谕ㄟ^(guò)兩幅圖像的閱讀的基礎(chǔ)上重復(fù)，以掌握詩(shī)歌內(nèi)容的意義。二，目標(biāo)能力：可以在誦讀的基礎(chǔ)上重復(fù)掌握兩個(gè)圖像的意義，重點(diǎn)是理解水仙的象征意義。第三，美學(xué)目標(biāo)：通過(guò)審美詩(shī)人詩(shī)人詩(shī)歌追求的理想世界的毅力精神，引導(dǎo)學(xué)生以漫漫的精神在世界精神上學(xué)詩(shī)，繼續(xù)追求生活的理想。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主題，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的兩幅圖像的意義。[難學(xué)] 首先，對(duì)詩(shī)歌主題的深刻理解，即兩幅圖像中包含的準(zhǔn)確把握 第二，欣賞精神漫游和理想追求生活之間的關(guān)系。[學(xué)習(xí)方法的使用和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)] 學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以重復(fù)閱讀，討論，教師輔導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)旅行等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。[學(xué)習(xí)整體思考] 由于以前的詩(shī)引用學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些如重復(fù)閱讀，分析圖像，感覺(jué)和感覺(jué)的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要是根據(jù)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)前進(jìn)閱讀，討論，探索 學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師做適當(dāng)?shù)膿芴?hào)，幫助他們準(zhǔn)確理解詩(shī)意的意義，深化對(duì)詩(shī)歌主題的深刻理解，學(xué)習(xí)詩(shī)人精神漫游，繼續(xù)追求好東西的理想。[時(shí)間安排] 打算研究。[學(xué)習(xí)計(jì)劃] 課前準(zhǔn)備：請(qǐng)下載圖書(shū)館或查找詩(shī)人的摘錄，并了解華茲華斯在英國(guó)文學(xué)史上的創(chuàng)作和地位。一，閱讀詩(shī)歌，總體感覺(jué)老師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)華茲華茲的詩(shī)歌，我單獨(dú)漫步，就像一朵云。哪個(gè)同學(xué)你會(huì)為每個(gè)人讀這首詩(shī)？老師：你認(rèn)為這首詩(shī)是寫(xiě)的嗎？誰(shuí)說(shuō)？（Exchange）哪些同學(xué)回來(lái)談?wù)撃愕挠^點(diǎn)？老師：哪個(gè)同學(xué)朗讀這首詩(shī)，在這里注意是誦讀。每個(gè)人聽(tīng)后都會(huì)看到任何疑問(wèn)，問(wèn)題或個(gè)人思維。（請(qǐng)同學(xué)背誦詩(shī)歌）老師：誰(shuí)有問(wèn)題，懷疑或個(gè)人想法？（視情況可以是）第二，接近詩(shī)人，了解詩(shī)人的創(chuàng)作和他的作品教師：每個(gè)人都有Zhanhua Walsh的相關(guān)信息？哪些學(xué)生告訴你誰(shuí)可以做一些彌補(bǔ) 收費(fèi)？老師：學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)收集信息，這是一個(gè)好習(xí)慣。我們正在建設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)社會(huì)，學(xué)習(xí)將是一生的事情。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和質(zhì)量的發(fā)展，我們將受益一生。有必要了解作品，并對(duì)作家及其創(chuàng)作有一些了解。（教師根據(jù)學(xué)生解釋適當(dāng)補(bǔ)充的細(xì)節(jié)）威廉利茲（17701850）英國(guó)浪漫詩(shī)人，湖邊的代表人物（他們?cè)谖饔?guó)山區(qū)湖畔，其詩(shī)歌和更多描述的湖命名），在1843年被法院視為月桂樹(shù)詩(shī)人。在1798年，不到28歲的華茲華斯和塞繆爾科勒里奇（17721834）共同出版了一首小詩(shī)歌頌歌，標(biāo)志著英國(guó)浪漫文學(xué)的真正興起。華茲華斯認(rèn)為自然是靈感的源泉，相信自然美可以給人的力量和快樂(lè)，有心理治療效果，凈化和升華的心靈。他注重吸收民間詩(shī)歌的藝術(shù)特色，運(yùn)用民間生動(dòng)，老實(shí)說(shuō)。這使他的詩(shī)的創(chuàng)造性，顯示一個(gè)新鮮，簡(jiǎn)單，自然和有趣的特點(diǎn)，被稱(chēng)為偉大的自然詩(shī)人和詩(shī)人的風(fēng)景畫(huà)家，從而結(jié)束英國(guó)詩(shī)歌的英國(guó)詩(shī)的規(guī)則發(fā)展已經(jīng)發(fā)揮了主要作用。他的主要作品有長(zhǎng)詩(shī)詩(shī)序曲旅行，小組詩(shī)詩(shī)露茜等，除了我們七鼎鼎寺孤獨(dú)收獲等等在歌詞中著名的歌詞。三，進(jìn)入詩(shī)歌，了解內(nèi)容 1閱讀理解，掌握內(nèi)容有詩(shī)讀的感覺(jué)，認(rèn)真地理解詩(shī)中寫(xiě)什么內(nèi)容。老師：這首詩(shī)是華茲華斯描述自然的最有名的詩(shī)人之一。你覺(jué)得這首詩(shī)的敘述線索是什么？什么是理解這首詩(shī)的最大障礙？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)誰(shuí)有不同的看法和誰(shuí)想添加？老師：仔細(xì)閱讀詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)的敘述線索比較清楚，那就是當(dāng)詩(shī)人獨(dú)自漫游時(shí)，他突然看到一個(gè)大的金色水仙。這種成千上萬(wàn)的水仙跳舞場(chǎng)景讓詩(shī)人看起來(lái)，看著，心靈的啟示，很開(kāi)心。但也不能告訴他們?yōu)槭裁磿?huì)感到快樂(lè)，這是什么的中間 什么樣的價(jià)值和意義。后來(lái)，當(dāng)詩(shī)人在精神世界漫游，感到恍惚或陷入思想，感到孤獨(dú)，眼睛會(huì)從這些水仙出來(lái)，并全心全意的充滿(mǎn)了喜悅，喜歡伴隨頭暈舞。2抓住圖像，跨越障礙老師：要正確理解這首詩(shī)，掌握以下對(duì)立的形象意義是關(guān)鍵。詩(shī)歌中的懷舊：?jiǎn)为?dú)漫游（想想）快樂(lè)水仙是我們對(duì)詩(shī)歌主題的理解的障礙。老師：什么是漫游？漫游的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)討論交流。（教師訪問(wèn)，視情況而定）（老師作為交流情況點(diǎn)要說(shuō)清楚：漫游是離開(kāi)自己的家，沒(méi)有目標(biāo)，隨機(jī)找到理想的東西。漫游的特點(diǎn)是：通常是一個(gè)人，沒(méi)有穩(wěn)定的感覺(jué)，徘徊，與那些呆在家里的人相反，是一個(gè)非常困難，非常孤獨(dú)甚至危險(xiǎn)的事情。流浪者和目標(biāo)追求者的區(qū)別是，他沒(méi)有目標(biāo)，只有自己不知道理想，所以，這將不可避免地經(jīng)歷許多想象的困難，但不知道這些打磨不能導(dǎo)致自己的圣地的理想。因此，流動(dòng)站是孤獨(dú)，虛弱和空。而那些誰(shuí)必須承受風(fēng)霜，而是因?yàn)槟繕?biāo)明確，總是朝著一個(gè)方向追求那些誰(shuí)，因此，他們的精神是充滿(mǎn)，樂(lè)觀的。漫游的人徘徊，期待著心中的理想地方突然出現(xiàn)。但在追求孤獨(dú)和孤獨(dú)的過(guò)程中，它正在漫游著人們最難以忍受的東西。）老師：我們讀了這首詩(shī)的開(kāi)頭，看到詩(shī)人是什么形象？（稍加討論）（這是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)和困難，老師可以在這里做一點(diǎn)指導(dǎo)工作。老師：是的。詩(shī)人開(kāi)始出現(xiàn)在讀者的前面與流浪者的形象。他突然發(fā)現(xiàn)在湖中漫游，在樹(shù)蔭下，濃密的甚至變成了一個(gè)大水仙，它金黃閃爍的微風(fēng)在微風(fēng)中世界的舞者和詩(shī)人的漫游世界形成強(qiáng)烈的對(duì)比：詩(shī)人是單獨(dú)的，有成千上萬(wàn)的水仙。詩(shī)人漫游當(dāng)水仙在湖里定居 詩(shī)人是孤獨(dú)的，水仙很開(kāi)心。水仙的世界是如此的美麗，多么有活力，使詩(shī)人感到真誠(chéng)的渴望。然而，詩(shī)人不知道水仙世界將有任何價(jià)值和意義，他不知道他們不應(yīng)該繼續(xù)追求這個(gè)理想的世界。然而，時(shí)間過(guò)去了，詩(shī)人一直無(wú)法忘記這個(gè)金色讓他在水仙世界中高興。因此，每當(dāng)他在靈性世界漫游時(shí)，恍惚，冥想，感到孤獨(dú)，他們會(huì)想到這些已經(jīng)點(diǎn)燃了他的眼睛水仙，會(huì)立即變得快樂(lè)。老師：（對(duì)不起?。┱l(shuí)能談?wù)摓槭裁丛?shī)人有這樣的感覺(jué)？這是水仙還是水仙本質(zhì)上？如果不是，她是什么？（讓學(xué)生在回答補(bǔ)充后考慮討論）老師：（明確打電話(huà)）哦，老師聽(tīng)了大家的演講很開(kāi)心啊，學(xué)生們要經(jīng)歷水仙的詩(shī)不只是水仙，而是一個(gè)象征。她是美麗的或丑陋的東西，我認(rèn)為學(xué)生不難得到答案。至于她象征著什么，有些學(xué)生認(rèn)為是一個(gè)非常具體的事情，有些是一組或一組 事情不同。在這里，如果我們堅(jiān)持密集，甚至一個(gè)大的一瞥，看到一萬(wàn)個(gè)這些經(jīng)文是不難看出，它象征著一種集體的好東西。至于具體的符號(hào)是什么