【文章內容簡介】 地聽——感受愛1．情境式教師范讀(多媒體展示課件)，學生在聽讀的過程中，想像詩歌中的畫面，感受詩歌中的情感。2．討論：你覺得可以用一種怎樣的畫面來描繪詩歌中的情形？你覺得本詩寫于怎樣的情形下？（二）美美地讀——品味愛 1．讀懂詩意（1）教師提示學生依詩文內容特點，用組內認為最佳的朗讀方式如齊讀、領讀、跟讀、個體朗讀等方式對詩文自我美讀欣賞，并注意把握美讀語速、語調、語氣。（2）學生以組為單位自我美讀展示，學生互評，教師給予指導。（3）全班學生共同展示美讀成果。2．悟出詩情（1）多媒體展示冰心奶奶的一封信，激發(fā)學生學習詩歌的欲望： 我的親愛的小朋友們：得知《紙船》選入冀教版語文五年級上冊課文，我很高興，如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《只揀兒童多處行》，一樣觸動小朋友們心中的一些美好情感，于我將是件非常幸福的事。寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經驗不足，而且經歷了大半個世紀的變遷，詩歌中更有許多字詞句方面的問題值得探討。所以我一直有這樣的愿望：如果就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”那該是一件多么有意義的事，我就以此短信作為邀請函吧！小朋友們我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。祝你們快樂成長！你們的冰心奶奶2007年9月（2）挑戰(zhàn)名家，需要勇氣，所以不忘給學生勇氣：多媒體課件出示老師的話——我就是我，我的觀察和見解與眾不同（讓學生激情朗讀）（3）四人小組合作，斟字酌句，舉行現(xiàn)場詩歌評改會。（出示要求：從字詞方面對詩歌加以評改）（4）不少于5分鐘后，現(xiàn)場評論。（討論過程中不斷穿插朗讀，讀讀，議議）3．讀出詩情師：入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？（學生討論交流）師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。（學生選擇，配樂朗誦。）4．讀出畫意師：聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想像，結合自身經歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。三、說寫創(chuàng)新——動情（一）美美地說——傾訴愛1．同學們能讀懂冰心的詩，因為大家也有一顆熱愛母親的心吧？同學們，從小到現(xiàn)在，我們都曾經為母親做過哪些事，使母親倍感幸福、甜蜜，講出來，我們共享。2．創(chuàng)設情境，親情電話，連接母子（女）情：也許你曾經困倦于她飯桌上的喋喋不休；也許你曾經茫然于她眼中對你無盡的期望；也許你曾經厭煩于她對你凡事都想問清楚的嘮叨；你的成長見證母親青春的流逝。母親的光陰猶如漸短的影子映襯你的未來，你在擁抱輝煌，母親卻在積累滄桑。或許一天，母親不無感慨地說：“孩子，你的個子比媽媽還高了。”你會覺得自己眼前越來越矮小的媽媽眼中交織著希望和憂郁。面對千千萬萬個日子以來母親與你的點點滴滴，現(xiàn)在，除了感觸，你是否想為她做點什么……(多媒體出示)現(xiàn)在就讓我們利用親情電話接通母親的電話，讓她傾聽你們的心聲，借此機會，傳達出我們對母親真摯的祝福吧！（親情在線，在輕音樂《致愛麗絲》中，生暢所欲言，傾訴自己對母親的愛……）3．教師引導學生傾訴心聲：我們熱愛母親，牽掛著母親，現(xiàn)在何不讓我們所有同學對自己的母親，也對天下的母親，更對我們共同的母親——祖國道出我們的心聲：媽媽，我們永遠愛你！(多媒體出示)4．學生心聲傾吐，齊聲呼喊：媽媽，我們永遠愛你。（二）美美地寫——譜寫愛1．師：大家富有詩情畫意的描述，動情地傾吐，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說：“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜； 長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿； 寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽； 雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”、“枕頭”、“毛衣”、“雨傘”呢？請你結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。上學后，母愛。（生分成四個學習小組開始討論。）[ 設計意圖：師生同寫，教師是學生學習的引導者、促進者。閱讀既是教師與文本的對話，又是教師與學生間平等的對話。] 2．師：這就是詩??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。此刻，在我們每個人的心里肯定有許多話要對自己的媽媽說，下面就以“媽媽，我對您說”為題說一說你的心里話，與各位在座的同學們共享！并寫下來收集到你的《心靈小語》中去。3．師：除了愛母親，你們還愛些什么呢？4．師：冰心把愛折成了一只只小小的紙船，同學們又想用什么表達你們心中的愛呢？請選擇生活中的事物，模仿第三節(jié)的寫法，譜寫你心中的愛。多媒體出示仿寫的要求，創(chuàng)設情境，學生創(chuàng)作詩句，借物抒情。四、小結——留情師：信是杜撰的，但同學們的真誠令人感動！親愛的同學們，倘若你在夢中看見一只彩色的小船兒，請不要驚訝它無端入夢，這是你們親愛的老師用愛疊的，萬水千山，求他美麗你們別樣的青春！下節(jié)課我們就來放飛我們的紙船，課下閱讀泰戈爾的《紙船》。同學們，讓我們再次感受美的旋律，體驗愛的溫馨，鼓動情的風帆吧！五、板書設計六、教學反思第二課時教學目標： 知識目標有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。學會運用各種方式表達出心中的愛。過程與方法以紙船為憑借，進行想像和習作練習。情感態(tài)度與價值觀理解每首詩的內容，體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。煉字煉句賞詩，體驗詩情泰戈爾《紙船》活動一：用語言描繪兒童的天性活動目的：課前蘊造氣氛，讓學生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童?；顒臃椒ǎ盒〗M比賽 活動步驟：老師激情導入話題，學生每四人分為一組，為進行比賽做準備。比賽過程：學生可任選一個角度，如語言、動作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對說得精彩的給以熱烈的掌聲。小組比賽結束后，教師總結：同學們用了如此優(yōu)美的語言對兒童進行描繪，靠的是對兒童的熱愛和豐富的想象，那么泰戈爾又是怎樣描繪兒童的天真和充滿幻想的呢？進入課文《紙船》的學習。朗讀《紙船》，畫出詩中對兒童描寫精彩生動的地方。活動二：詩中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？ 活動目的：描寫事物要抓住特點。活動方法：在反復朗讀的基礎上，搶答，看誰找得準?；顒硬襟E：1．教師作活動說明：同學們在朗讀課文時，認真思考詩中對兒童進行了哪些特有的描繪，說得正確的，將他的姓名寫在黑板上并在后面寫上他（她）的尋找結果。2．學生自我感悟，搶答，其余同學當裁判。教師可作適當評價。3．比賽結束后，教師點評：寫事物要抓住特點。板書設計： 教學反思：第四篇：二十五 二十五、《回延安》教學建議一、結構思路全詩共五節(jié)：第一節(jié)，回延安，激動滿情懷第二節(jié)，憶延安，圣地養(yǎng)育我 第三節(jié)，會親人，歡聚話今昔第四節(jié)，逛新城，舊貌換新顏第五節(jié)，贊延安，圣地大貢獻二、思想感情詩貴在有激情。詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。三、夸張手法的運用這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點風也透不進嗎？這樣寫淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。四、富于變化的句與句之間的關系作品每小節(jié)中句與句之間的關系富于變化。①比興關系：這是“信天游”詩節(jié)中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄靶盘煊巍泵抗?jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內容來。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，這一節(jié)中