古詩二首教案(編輯修改稿)
2024-10-24 20:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評議。（7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩人怎樣的心情？（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。四、整體參讀，體察詩蘊(yùn)1．交替互讀兩首古詩。2．這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩中的場景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對馬的描寫，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。五、拓展延伸，實(shí)踐積累搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會(huì)。第三篇：古詩二首教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過朗讀，懂得詩句，想象詩中的景象和意境，體會(huì)夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。能力目標(biāo)：背誦兩首古詩。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中的景象和意境。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖課件教學(xué)流程一、多媒體課件展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說畫上的景物，出示古詩題目。二、初步了解詩作者。三、初讀古詩，整體感知古詩大意。自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。自由讀，圈出不理解處。小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問題。四、再讀古詩，想象詩歌畫面自由讀，想象畫面。自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。五、感情朗讀、背誦。六、檢查識字七、實(shí)踐活動(dòng)課后積累描寫風(fēng)光的古詩，背下來召開一次賽詩會(huì)。第四篇：古詩二首教案沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《古詩二首》主備人：單延安審核人：繆小燕 日期： 教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)，解讀古詩大意。反復(fù)誦讀，讀出意境、意蘊(yùn)。背誦古詩二首重點(diǎn)難點(diǎn)：解讀古詩大意,讀出意境、意蘊(yùn)。課前準(zhǔn)備：查閱關(guān)于常建、杜甫的文字資料。熟讀成誦。教學(xué)方法：誦讀賞析 教學(xué)過程：學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》:一、導(dǎo)入新課由背景和作者簡介導(dǎo)入二、個(gè)性展示，思考問題（1）找出后禪院的特點(diǎn)的語句。（2）概括后禪院的特點(diǎn)。，由這兩句，我們很容易想起與此有異曲同工之妙的王維的詩句。“山光悅鳥性，潭影空人心”中“空”字用得極好，好在哪里？，實(shí)際上抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？三、合作探究“曲徑通幽處”一句，對“曲”課文注釋為一作“竹”。編者選取用“曲”而不用“竹”，你認(rèn)為這兩個(gè)詞在表達(dá)的意境上有什么區(qū)別？“萬籟此俱寂”和“但余鐘磬音”是否矛盾，為什么？古人評詩常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精煉傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是那一個(gè)字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析?！扒鷱酵ㄓ奶?，禪房花木深”中的“深”字歷來為人所稱道，請說說你對這個(gè)詞的理解。四、整合提升：本詩抓住山寺中獨(dú)特的景物，運(yùn)用了以靜顯靜，以動(dòng)顯靜的表現(xiàn)手法，塑造了一個(gè)幽深靜寂、安祥和平、自然高遠(yuǎn)的境界。學(xué)習(xí)《登岳陽樓》:一、導(dǎo)入新課：今天我們運(yùn)用“置身詩境
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