【文章內(nèi)容簡介】 賀)自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。大面積指名朗讀，齊讀。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。學生自己再朗讀課文。指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。（三）再讀一讀書，深入感受小組討論：本詩講了一件什么事？小組匯報，其他同學進行補充，糾正。評一評哪個小組講得最好。（四）教師指重點詞，學生回答。小組中理解詩句的含義。指名讓學生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?學生根據(jù)詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。四、板書設(shè)計：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝 杜甫唐朝 李賀 課后反思：學生學習古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習充分課上學生可以完成背誦。《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對比，學生能更好的理解每首詩蘊含的意思以及明白了作者所表達的思想感情，體會到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學生自學古詩和拓展學習方面進行了較好的嘗試。尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學生能夠閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。第三篇：古詩二首教案古詩二首教學目標1．通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。2．入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。3．學習本課生字、詞，理解詩句的意思。4．有感情地背誦這二首古詩。教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。教學時間： 1課時 教學過程一、激情導(dǎo)入，展示古詩1．師：同學們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學聽一聽嗎？2．生展示古詩。3．同學們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??今天我們來學習兩首詠馬的詩。板書課題。二、整體通讀，把握詩境1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私?，教師作適當?shù)难a充，介紹背景。（課件出示）（2）都描寫了馬。隨機設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。三、分步解讀，品悟詩情1．學習《房兵曹胡馬》。（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？（4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。（5）作者的心情如何？感受詩人在看到這匹寶馬良駒時所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負。（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學生想象交流。（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時，作者的心情如何？指讀，體會。（10）從這首詩中，你體會到什么？作者對寶馬良駒的贊譽，對友人的激勵，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠大抱負的情懷，豪邁之情溢于言表。（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟?。?2）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）（13）齊背古詩，邊背邊想象情境。2．學習《馬詩》。（1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？（2）自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（