【文章內(nèi)容簡介】 入感悟（讀之前教師講解故事誦讀的基本要求，放課件，做示范）重點(diǎn)：體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。學(xué)生練習(xí)，范讀，齊讀。重點(diǎn)講解《飲湖上初晴后雨》后兩句。因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀，感受這美妙的詩句。比較兩首詩的不同風(fēng)格，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。三、總結(jié)學(xué)法：我們看到一首詩該怎樣去了解學(xué)習(xí)這首詩呢？我們要送四個(gè)方面入手：意、境、情、誦。第一步先了解作者及作者在寫這首詩的時(shí)候的具體情況，掃清字詞障礙，弄通詩的大概意思。第二步，體悟作者創(chuàng)造的意境，將自身代入。第三步，理解作者當(dāng)時(shí)的心情以及想要表達(dá)的感情。第四步，心有所想，想象自己就是作者，身處在作者創(chuàng)造的意境之中，帶著和作者相同或近似的情感，放慢語速，誦背詩作。四、作業(yè)：搜集與“水”有關(guān)的古詩,運(yùn)用學(xué)會(huì)的賞析詩作的方法獨(dú)立完成對(duì)詩作的分析。板書設(shè)計(jì)過分水嶺 1 飲湖上初晴后雨溪水（有情）晴：水光瀲滟平凡景象中發(fā)現(xiàn)美 雨：山色空濛第四篇：古詩二首《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：管娟娟復(fù)備人：教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元《古詩二首》 教材分析本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命?！膀旘v有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。學(xué)習(xí)目標(biāo)初步掌握一定的古詩詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。能融入詩境，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。2．學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3．用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的相同與不同之處。4．鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。教學(xué)重難點(diǎn)古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)正確流利的朗讀古詩。會(huì)認(rèn)4個(gè)二類字、會(huì)寫17個(gè)生字。背誦兩首古詩。三、引導(dǎo)自學(xué)1．交流預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1）讀一讀：大宛（wǎn）鋒棱（l233。ng）驍（xiāo）騰堪（kān）（2）卡片出示易錯(cuò)字認(rèn)讀：（學(xué)生書空練習(xí)書寫，加深印象。）鉤絡(luò)（3）比一比，再組成詞語：（做成投影片，讓學(xué)生辨析組詞）婉（）驍（）堪（）漠（）俊（）宛（）饒（）湛（）摸（）峻（）yān（）s236。（）燕似y224。n（）sh236。（）（4）讀課文：《古詩二首》3．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：提問：我們學(xué)習(xí)古詩有哪幾步？學(xué)生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。四、交流釋疑：按按步驟學(xué)習(xí)第一首古詩《房兵曹胡馬》（1）作者在什么時(shí)間和背景下寫的這首詩？這是一首詠物言志詩。作品作于開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時(shí)期。詩的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。（2）解釋課題：從題目中你了解了什么？兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。姓房的兵曹為何人不詳。胡：當(dāng)時(shí)指西域。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，理解詩詞的意思：a讀了這首詩，哪些地方讀懂了？b還有什么問題沒有解決？c誰能把全詩的意思給大家講解一下？（學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥。）大宛名：著名的大宛馬。鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。竹批：形容馬耳尖如竹尖。峻：尖銳。這是良馬的特征之一。堪：可以，能夠。托死生：把自己的生死委托給馬。指這種馬值得信賴，能保障人的生命安全。驍騰：健步奔馳。詩分前、后兩部分。前面四句正面寫馬，對(duì)馬作了形象的刻畫。是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。作者筆下的馬給你什么印象？（這是一匹上等的良馬。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個(gè)特征。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀。下面順勢(shì)寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然。“批”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風(fēng)，而寫風(fēng)入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時(shí)，好象馬是不動(dòng)的，兩旁的景物飛速后閃，風(fēng)也向蹄間呼嘯而入。小結(jié)：詩人刻畫細(xì)致，維妙逼真。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。這一部分寫馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。乘上奔馬而來，寫它縱橫馳騁，歷城過都，有著無窮廣闊的活動(dòng)天地；它能逾越一切險(xiǎn)阻的能力就足以使人信賴。這里看似寫馬，實(shí)是寫人，這難道不是一個(gè)忠實(shí)的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？提問：后四句寫出馬的什么？（品格）抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。先用“驍騰有如此”總挽上文，對(duì)馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。小結(jié)：這種蓬勃向上的精神用駿馬來表現(xiàn)確是最合適不過了。這和后