【正文】 分析：l 教學時給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。第一步，多讀，讀出韻味來。他的詩清新、美好，既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風順，面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進，才是應(yīng)有的態(tài)度。（四）結(jié)合生活，理解詩句。（六）閱讀鏈接，推薦閱讀《汪國真詩集》。2．他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。（三）師生對話，品悟詩情。出示課件（二）請把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學共勉。領(lǐng)略詩歌美妙的意境。三、學生自由讀詩，教師巡視。體會詩歌語言的準確、形象、凝練；領(lǐng)會詩歌蘊含的豐富情感；領(lǐng)略詩歌美妙的意境。說說詩歌美妙的意境。九、教師指定第三組讀后四節(jié)，然后組長展示本組成果，教師補充以下板書。太陽啊，請你永遠照耀世界，將四周的黑暗驅(qū)除出去吧！太陽啊，請賜給我無窮無盡的光和熱吧，我將為你獻身。請說說《爐中煤》所蘊含的豐富情感，在主題上和《太陽禮贊》有什么相同之處？（師生共同聊聊愛國這個話題。答：一首田園詩；一幅山水畫；一首深情的歌；一陣和煦的風?！斑|闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光洶涌萬丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。第二部分，作者對太陽敞開胸懷，述說自己的愿望。最后一節(jié)中”的笑“，更是滲透了詩人的歡快之情，使畫面活躍起來?！段覑圻@土地》教案教學目標：了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。教學重點：關(guān)鍵詩句的理解。詩歌描寫對象的象征意義。教學步驟：第 一 課 時一、導入新課：土地，萬物生靈的根基。（板書：我愛這土地）二、作者簡介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。第 二 課 時一、學生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。傾吐土地情結(jié)。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？回答：這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀?！八粏　北磉_了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。詩意層層遞進。結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。三、寫作特色：意象內(nèi)涵豐富（象征手法）抒情方式巧妙四、中心歸納：作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。第三篇：現(xiàn)代詩二首《現(xiàn)代詩二首》教學設(shè)計教學目標： 知識目標有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。煉字煉句賞詩，體驗詩情 教學重點：以紙船為憑借，進行想像和習作練習。情感態(tài)度與價值觀理解每首詩的內(nèi)容，體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學習現(xiàn)代詩二首《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（3）全班學生共同展示美讀成果。祝你們快樂成長！你們的冰心奶奶2007年9月（2）挑戰(zhàn)名家，需要勇氣，所以不忘給學生勇氣：多媒體課件出示老師的話——我就是我，我的觀察和見解與眾不同（讓學生激情朗讀）（3）四人小組合作，斟字酌句，舉行現(xiàn)場詩歌評改會。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？（學生討論交流）師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。聽時，請你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來?；蛟S一天，母親不無感慨地說：“孩子，你的個子比媽媽還高了。小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜； 長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿； 寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽； 雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。（生分成四個學習小組開始討論。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。多媒體出示仿寫的要求，創(chuàng)設(shè)情境，學生創(chuàng)作詩句，借物抒情。過程與方法以紙船為憑借，進行想像和習作練習。比賽過程：學生可任選一個角度，如語言、動作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對說得精彩的給以熱烈的掌聲?；顒臃椒ǎ涸诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，搶答，看誰找得準。3．比賽結(jié)束后，教師點評：寫事物要抓住特點。作品中思想感情一步步升華。三、夸張手法的運用這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。①比興關(guān)系：這是“信天游”詩節(jié)中大量使用的。”所謂“興”，即起興。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，這一節(jié)中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學到了文化，學到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。六、鮮明的地方色彩詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩人從1940年至 1946年，一直在延安學習工作。“信天游”：兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。（四）要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。指定學生朗讀第一部分后，引導學生分析這一部分。第4節(jié)為第三層，抒寫到達延安的感情。3．第二層運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情？學生回答，教師明確：“手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土時無限歡喜、倍覺親切的感情。“白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。1．這一部分憶寫當年延安生活（板書：憶寫延安生活）。第6節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。3．第二層運用什么修辭方法描寫當年的延安生活？寫出了什么樣的情況？學生回答，教師明確：第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活（板書：比興排比）。這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系?！案锩牡缆非f里，天南海北想著你??”：呼應(yīng)第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延安的深摯感情?？煞謳讓樱扛鲗懗隽耸裁?？學生回答，教師明確：可分三層。如有學生把第8節(jié)歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個韻，故以歸入第二層為宜。先寫老人前來團聚。再寫青年人前來團聚。然后總寫話題。（九）指定學生朗讀第四部分后，引導學生分析這一部分。2～4節(jié)為第二層，描寫延安 新貌。接著的兩個詩節(jié)，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“高又明”的電燈，一排排“迎春風”的綠樹，把四個修飾語后直用作謂語，不但押韻，而且強調(diào)；“披彩虹”、“迎春風”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達的景象。但這樣理解似與后兩節(jié)的實寫延安新貌不夠連貫，放提出上述分析，姑作一種理解。1～4節(jié)為第一層，憶寫延安光輝的革命歷史?！皸罴?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心，推動了全國的革命?！俺嘈l(wèi)軍，青年團，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人??”，三個專用名詞，照應(yīng)前面三個革命歷史階段，表現(xiàn)出延安哺育了代代英雄，在各個革命歷史階段做出了巨大的貢獻。結(jié)尾一節(jié)呼應(yīng)開篇回到延安的描寫，全篇首尾呼應(yīng)回環(huán)，詩止而意無盡，抒發(fā)了眷戀、熱愛延安的感情。要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。他長期投身印度民族解放運動，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學獎。這首詩充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。過程與方法：通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力和想象能力。體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。通過精品細讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀