【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圖樣剪下來，然后粘貼就可以了。師：說得非常好，剪好圖樣，進(jìn)行粘貼，就可以把平面的卡紙變成立體的模型了。那大家說說圖樣從哪里來呢？ 生1：老師會(huì)發(fā)的。生2：我自己來設(shè)計(jì)。師：有些同學(xué)很能干，愿意自己來設(shè)計(jì)，非常棒。今天我們就一起來當(dāng)個(gè)小小建筑師，給自己設(shè)計(jì)一個(gè)家吧。這個(gè)圖樣，就要靠大家自己來呈現(xiàn)了。（設(shè)計(jì)目的：復(fù)習(xí)紙工藝技法，為本課做準(zhǔn)本。通過圖片的展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過圖樣的解說，順利地轉(zhuǎn)到本堂課的知識(shí)點(diǎn)來，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）二、實(shí)物分解，設(shè)計(jì)指導(dǎo)分解實(shí)物，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的這幢小小建筑模型，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱闹谱鳂?gòu)想。生1：很難，我想不出來。生2：我想先做那個(gè)屋子吧?？瓷先ハ裣鄬?duì)簡(jiǎn)單些。生3：據(jù)我觀察，都有屋頂和墻。師：說的很好，在面對(duì)每一個(gè)不同的模型時(shí)，大家都不要害怕，我們只要仔細(xì)觀察它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)再復(fù)雜的模型都可以分解為最基本的結(jié)構(gòu)。我們現(xiàn)在來分解這個(gè)建筑。它可以分為哪幾部分？生：有3個(gè)部分。主屋、閣樓、門廊。師：說的很好，那么每部分又能如何來分解呢？ 生：可以分成屋頂和墻體。師：同學(xué)們正確地分析了模型的結(jié)構(gòu)，所以我們無論要設(shè)計(jì)什么模型，都先要把模型拆分成各組成結(jié)構(gòu)，然后再分解成基礎(chǔ)部分。這是一個(gè)從“體——塊——面”的轉(zhuǎn)化。我們做好了分解，接下來就來設(shè)計(jì)各部分的平面展開圖吧。這是我們本堂課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，學(xué)生對(duì)事物的探究，一般都是從觀察開始的。每一項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)都離不開觀察的支撐或參與。學(xué)生有了良好的觀察能力，才能在觀察中初步了解事物，進(jìn)而產(chǎn)生各種問題，開始對(duì)事物進(jìn)行探究。）平面展開圖的設(shè)計(jì)。師：我們先從最簡(jiǎn)單的主屋開始分析，首先請(qǐng)大家想象屋頂展開形狀，并請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫出圖形。生：在黑板上畫出一個(gè)長方形。師：請(qǐng)大家思考，要進(jìn)行制作的話，這樣一個(gè)長方形可以嗎？生：缺少折疊線。師：對(duì)，畫的實(shí)線是剪切線，要能夠制作還要加上折疊線，用虛線來表示。所以大家可以看到經(jīng)過分析后，屋頂?shù)钠矫嬲归_圖就呈現(xiàn)在大家面前了。生：有個(gè)問題，屋頂光禿禿的，怎么和墻連在一起呢？ 師：?jiǎn)柕梅浅：?，這個(gè)問題我先不回答，留個(gè)懸念在那里。師：接下來，我們來對(duì)主屋墻體進(jìn)行設(shè)計(jì)。誰來說說它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生1：它有好幾個(gè)面組成。生2：它是兩兩相同的。生3：它的一個(gè)面是個(gè)長方形，還有一個(gè)面是長方形再加個(gè)三角形。師：大家都觀察的很仔細(xì)，我來總結(jié)一下：我們這個(gè)墻體有四個(gè)面，前面和后面是相同形狀和大小的，左面和右面也是相同形狀和大小的。其中一個(gè)面是長方形，另一面是像個(gè)“山”字形狀的，我們叫它山墻。師：誰上來畫一下？ 生：在黑板上畫出圖形。師：大家看看，要來進(jìn)行制作，這樣畫夠嗎？生：不夠，他漏了黏貼邊。師：對(duì)，墻體要能圍起來，必須要靠黏貼邊。那么剛才的屋頂為什么不需要呢？ 生：因?yàn)閴w上做黏貼邊，可以把屋頂粘起來。師：剛才我們一起進(jìn)行了主屋的平面展開圖設(shè)計(jì)。接下來，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論下閣樓和門廊部分的平面展開圖，畫好圖后，進(jìn)行展示。生：分小組進(jìn)行自主探究、交流提高。生：派代表上臺(tái)來發(fā)言，匯報(bào)研究情況。師：每個(gè)小組都很有想法，閣樓的墻體，大家說出了不同的看法，非常好。我們?cè)谥谱髦?，本就沒有一個(gè)固定的樣板，每一位同學(xué)都可以都自己的想法，自己的創(chuàng)意。師：無論設(shè)計(jì)怎樣的模型，都還是有幾個(gè)共同注意點(diǎn)：a、先觀察墻體外形。b、折線和黏貼邊別忘記。c、各墻體比例恰當(dāng)，門窗位置適當(dāng)。d、可以在屋外做適當(dāng)裝飾。（設(shè)計(jì)目的：改變以往的模仿式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為手腦并用、充滿探究和富有生機(jī)的學(xué)習(xí)過程。授人以魚不如授人以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新。）三、動(dòng)手操作，適時(shí)反饋請(qǐng)根據(jù)大家設(shè)計(jì)的草圖進(jìn)行平面展開圖的設(shè)計(jì)。形式一：自己獨(dú)立完成。形式二：選擇伙伴合作完成。教師在教室沒巡視，給予及時(shí)指點(diǎn)和鼓勵(lì)。（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而教師能對(duì)癥下藥，達(dá)到最好效果。）四、展示評(píng)價(jià)，改進(jìn)創(chuàng)新質(zhì)疑再探請(qǐng)同學(xué)上來展示作品，說說設(shè)計(jì)意圖，其他同學(xué)在下面進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，提出改進(jìn)意見。通過自評(píng)、互評(píng)、師生共同評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。師：給大家留一個(gè)回家作業(yè)，怎樣進(jìn)行各墻面的精細(xì)加工呢？結(jié)束語（設(shè)計(jì)目的：以多種方式來展開評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得多角度的思考，獲得再次創(chuàng)新的支點(diǎn)?！就卣顾伎肌吭谶^去的課堂教學(xué)模式中，重模仿輕思維，學(xué)生都是按照老師提供的樣本，依樣畫葫蘆，作品都是大同小異。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到個(gè)性地體現(xiàn)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以隨著新課改的深入發(fā)展，教師如何讓學(xué)生來主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)，就成為了一個(gè)關(guān)鍵問題。筆者認(rèn)為有幾點(diǎn)可供參考：一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確本堂課的問題。探究性學(xué)習(xí)是以解決問題為中心，所以首先要思考：本堂課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生解決什么問題。在《建筑模型》課中，以前的模式都是老師發(fā)圖樣，學(xué)生按照?qǐng)D樣剪、貼制作?，F(xiàn)在就要思考在這個(gè)內(nèi)容中，建筑模型設(shè)計(jì)最重要的是平面展開圖，那是否可以讓學(xué)生來自行設(shè)計(jì)呢？從而我確定本堂課的主題：讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)平面展開圖。二、教學(xué)過程中突出探究性。在本課中，圍繞著設(shè)計(jì)這個(gè)主題，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生探究的精神，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)交流