【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 傳播者，建設(shè)事業(yè)的管理者”。2010年,我校深入貫徹《2010－2020年國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神,繼續(xù)推進(jìn)本科教育教學(xué)改革，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以深化教育體制改革為抓手，以科學(xué)制定“十二五”人才培養(yǎng)規(guī)劃和“985工程”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以構(gòu)建具有自身特色的高水平研究型大學(xué)本科教育教學(xué)體系,特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系為重點(diǎn)，以提高教學(xué)管理服務(wù)水平為保障，全面扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校本科教育教學(xué)工作。一、明確以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的本科教學(xué)工作思路圍繞辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校確定了“一個(gè)中心、兩條主線、三項(xiàng)改革、五個(gè)體系建設(shè)”的本科教學(xué)工作思路，全面推進(jìn)本科教學(xué)改革，穩(wěn)步提高本科教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。即以確保人才培養(yǎng)的核心地位、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心；以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展以及完善因材施教的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為主線；以教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式的改革和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革為著力點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革；大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織與教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核、質(zhì)量監(jiān)控與保障等五個(gè)體系建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。二、積極推進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，全面提升本科教學(xué)質(zhì)量全面修訂各類本科人才培養(yǎng)方案以更新人才培養(yǎng)觀念為先導(dǎo)，遵照“因材施教、分類培養(yǎng)”的原則，遵循國家專業(yè)規(guī)范/行業(yè)規(guī)范，對(duì)比分析國內(nèi)外著名大學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科培養(yǎng)方案，形成各專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。通過答辯論證，綜合考慮各學(xué)科特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等方面，形成更適應(yīng)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展需求的新一輪人才培養(yǎng)方案。穩(wěn)步推進(jìn)課程改革及大類系列課程建設(shè)為讓學(xué)生建立本專業(yè)扎實(shí)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和跨學(xué)科的知識(shí)體系，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了一批有特色有影響的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、通識(shí)教育（文化素質(zhì)）系列課程，推進(jìn)具有自身特色的全校性大類系列課程體系建設(shè)。在構(gòu)建合理、優(yōu)化的課程體系基礎(chǔ)上，逐步形成體系完善、亮點(diǎn)突出、特色鮮明、能緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢(shì)的本科課程體系。2010年新立項(xiàng)建設(shè)90個(gè)大類系列，涵蓋450余門課程。為加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，大力改革外語、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程。初步建成綜合課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。推進(jìn)研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)改革以教師講授為主的教學(xué)模式，積極推進(jìn)參與式、啟發(fā)式、討論式、案例式等“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的研究性教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2010級(jí)開設(shè)《新生研討課》247 門（共計(jì)259個(gè)行政班），覆蓋了2010級(jí)全部新生，并開設(shè)了部分新的研究性教學(xué)示范課程，為全校研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)?！缎律杏懻n》通過各學(xué)科領(lǐng)域的教授/學(xué)術(shù)帶頭人與大一新生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以小組方式邊學(xué)習(xí)、邊討論，幫助新生實(shí)現(xiàn)高中到大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)新生在掌握知識(shí)、開拓視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行綜合的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革，改變以課程結(jié)束考試作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的終結(jié)式評(píng)價(jià)方式，逐步形成以過程性評(píng)價(jià)為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。學(xué)校明確規(guī)定期末考試占學(xué)生成績(jī)的比例最高不超過70%，促使學(xué)生重視和積極參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)其探究式、自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革人才培養(yǎng)模式遵循“以人為本、因材施教、分類培養(yǎng)”的原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。2010年3月成立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院——“弘深學(xué)院”，統(tǒng)籌全校拔尖創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作；以國家和市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托,以專業(yè)實(shí)驗(yàn)班為載體，探索通信、軟件、機(jī)械等專業(yè)高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)新模式；改進(jìn)全校優(yōu)異生培養(yǎng)機(jī)制，并納入學(xué)校新一輪“985工程”建設(shè)中專項(xiàng)支持，促進(jìn)全校各專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；繼續(xù)推進(jìn)“本碩（博）”連讀、產(chǎn)學(xué)研（訂單式）聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作培養(yǎng)、二專、輔修等改革，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件, 逐步形成適應(yīng)多樣化人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系。著力建設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系經(jīng)過多年努力，學(xué)校形成了由學(xué)生“實(shí)踐創(chuàng)新能力基本培養(yǎng)體系”和“實(shí)踐創(chuàng)新能力個(gè)性化培養(yǎng)體系”有機(jī)融合，校、院兩級(jí)互動(dòng)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。繼續(xù)拓展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建由“國家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、校級(jí)“重慶大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”及院級(jí)形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)組成的，覆蓋全校所有專業(yè)、多層次的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目體系。2010年學(xué)校SRTP參與學(xué)生數(shù)增加了30%。圍繞各專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，在進(jìn)一步創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，探索其各自向課程延伸、向創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)延伸的途徑，最大限度發(fā)揮其在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新培養(yǎng)中的作用。2010年學(xué)校參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生人數(shù)進(jìn)一步擴(kuò)大,%。2010年建立全校性本科生創(chuàng)新實(shí)踐中心，以“創(chuàng)新實(shí)踐班”、“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等形式組織開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。建立暑期學(xué)校，為科學(xué)研究訓(xùn)練和國際化教育創(chuàng)造條件。完善相應(yīng)的激勵(lì)政策，吸引更多高水平教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。四、以注重學(xué)生發(fā)展為指向，完善教學(xué)質(zhì)量保證體系學(xué)校逐步建立和完善以學(xué)生發(fā)展為指向的質(zhì)量保證體系，形成計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理的循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。采用“督”、“導(dǎo)”、“評(píng)”等方式保障教學(xué)過程質(zhì)量，采用問卷調(diào)查、訪談、學(xué)生信息中心、信息平臺(tái)、信息反饋等方式，廣泛收集質(zhì)量信息，有效監(jiān)控培養(yǎng)過程質(zhì)量。形成了包括：網(wǎng)上評(píng)教、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)信息采集與反饋、狀態(tài)信息、調(diào)研報(bào)告等多維度質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋和處理，幫助教師不斷提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系在教學(xué)和專業(yè)評(píng)價(jià)中，改變過去以教學(xué)資源、教學(xué)條件、師資水平等為目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立能量化學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的發(fā)展增量為核心的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校全面修訂了學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)體系，加入了課堂教學(xué)是否“有效幫助學(xué)生系統(tǒng)理解、掌握、運(yùn)用本課程相關(guān)知識(shí)”、“有助于學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)”等評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)校開展學(xué)生發(fā)展調(diào)查，認(rèn)真分析學(xué)生在“知識(shí)獲取”、“能力發(fā)展”等方面的狀況。加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量管理教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量，因此，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱、政策執(zhí)行、教材質(zhì)量和教學(xué)過程等全方位全過程的管理是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過健全學(xué)校、學(xué)院、教學(xué)系（教研室）三級(jí)教學(xué)組織體系；完善《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《教學(xué)管理工作規(guī)范》、《教師教學(xué)工作規(guī)范》；堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課和同行評(píng)議等制度，規(guī)范教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。形成由教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、聽課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生信息中心反饋組成的信息反饋體系，為實(shí)施教學(xué)質(zhì)量控制提供信息支撐。全方位開展本科教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查研究，指導(dǎo)人才培養(yǎng)改革進(jìn)程為了評(píng)價(jià)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量體系的實(shí)效性，為各專業(yè)質(zhì)量改進(jìn)提供參照，2010年學(xué)校通過加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集，以及開展 “重慶大學(xué)畢業(yè)生狀況調(diào)查”、“重慶大學(xué)學(xué)生學(xué)情調(diào)查”、“重慶大學(xué)學(xué)生發(fā)展調(diào)查”等，形成了 《重慶大學(xué)教學(xué)基本狀態(tài)白皮書》、《重慶大學(xué)畢業(yè)生狀況調(diào)查報(bào)告》、《重慶大學(xué)學(xué)生學(xué)情調(diào)查報(bào)告》、《重慶大學(xué)學(xué)生發(fā)展調(diào)查報(bào)告》等，初步形成基于本科人才培養(yǎng)全過程信息反饋的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)生發(fā)展研究調(diào)查，將“學(xué)生發(fā)展”分為為五個(gè)方面（指標(biāo)）：知識(shí)獲取、學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。其中，學(xué)習(xí)能力又細(xì)分為“主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”、“合作學(xué)習(xí)的能力”、“深入學(xué)習(xí)能力”、“全面學(xué)習(xí)能力”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力”等五種能力。經(jīng)過檢驗(yàn)，表明問卷具有較高的信效度，切實(shí)反映了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。2010年《教學(xué)基本狀態(tài)白皮書》顯示，與2009年相比較，專任教師具有博士學(xué)位的比例平均值有較大提高，接近50%。人才培養(yǎng)國內(nèi)、國際交流情況有所進(jìn)步，國際交流項(xiàng)目數(shù)及對(duì)外交流、訪學(xué)、互換學(xué)生數(shù)等持續(xù)增加。校內(nèi)質(zhì)量研究報(bào)告從不同角度、不同層面對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了全方位、全過程的監(jiān)控、分析與反饋，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)水平提供了有力支撐。改革考評(píng)制度,促進(jìn)學(xué)院將提高本科教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)建立教學(xué)工作綜合考評(píng)機(jī)制。鼓勵(lì)與約束并重，定性與定量相結(jié)合，形成了以教學(xué)基本工作、動(dòng)態(tài)工作和教學(xué)業(yè)績(jī)等為一體的學(xué)院教育教學(xué)狀態(tài)校內(nèi)評(píng)價(jià)方式；構(gòu)建了包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、24個(gè)二級(jí)指標(biāo)、37個(gè)三級(jí)指標(biāo)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，促使學(xué)院更加關(guān)注本科教學(xué)、將保障本科教學(xué)質(zhì)量工作作為重點(diǎn)工作。五、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力支撐加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)建立主講教師資格準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)外聘教師管理。認(rèn)真審核和聘任課程主講教師，嚴(yán)格教師開新課和新開課的試講制度，嚴(yán)把教師教學(xué)關(guān)。資助青年教師的國內(nèi)精品課程教師培訓(xùn)、國內(nèi)同類高校進(jìn)修等；學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)，實(shí)施優(yōu)秀主講教師與雙語教師出國進(jìn)修計(jì)劃，2010年組織近30名課程主講教師分別赴加拿大、澳大利亞、英國、美國等，進(jìn)行為期6個(gè)月的教學(xué)進(jìn)修。舉辦“重慶大學(xué)第三屆青年教師教學(xué)基本功比賽”和“教學(xué)示范課”活動(dòng)，參加活動(dòng)的青年教師500余人，為培養(yǎng)青年教師、提高教學(xué)水平營造良好氛圍。完善研究生助教制度，2010學(xué)年全校聘任研究生助教2000余人，成為推進(jìn)研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地及圖書館建設(shè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，已建成由6個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、9個(gè)市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和若干校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所構(gòu)成的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；同時(shí)通過國家創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研訓(xùn)練計(jì)劃等促進(jìn)包括國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的科研實(shí)驗(yàn)室向本科生開放。為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有力支撐。深化實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革，拓展產(chǎn)學(xué)研合作，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地的建設(shè)力度，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。加大圖書資源建設(shè)，2010年，圖書館文獻(xiàn)購置費(fèi)預(yù)算1680萬元。為了保持與國內(nèi)一流高校相當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)保障率，圖書館實(shí)行了“數(shù)字資源優(yōu)先，紙質(zhì)資源降復(fù)本”的文獻(xiàn)資源建設(shè)策略,有效地保障了教學(xué)需求。升級(jí)改造教學(xué)管理系統(tǒng)，全面提升教學(xué)管理水平根據(jù)學(xué)校本科教學(xué)工作的新要求，重新梳理教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程，突出對(duì)影響本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)控，建設(shè)新的教學(xué)管理信息系統(tǒng)。新系統(tǒng)建設(shè)有利于減輕師生負(fù)擔(dān)、有利于教學(xué)過程信息反饋、有利于提高教務(wù)處和學(xué)院教學(xué)管理水平、有利于校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門及時(shí)了解和掌握學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)。力爭(zhēng)新系統(tǒng)成為能支持分類培養(yǎng)、因材施教、個(gè)性化教育的教學(xué)管理平臺(tái)，并能支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的一體化建設(shè)。六、教育教學(xué)改革取得顯著成效專業(yè)建設(shè)取得進(jìn)展為適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需要，2010年學(xué)校獲準(zhǔn)設(shè)立三個(gè)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)：新能源科學(xué)與工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、建筑節(jié)能技術(shù)與工程?！百|(zhì)量工程”建設(shè)再創(chuàng)佳績(jī)2010年獲國家級(jí)特色專業(yè)3個(gè)、市級(jí)4個(gè)；國家級(jí)精品課程4門、市級(jí)10門；國家級(jí)雙語教學(xué)示范課程2門、市級(jí)2門；國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、市級(jí)2個(gè)，市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)3個(gè)。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)再結(jié)碩果學(xué)生積極參加各類科研訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)科競(jìng)賽，其中：第四屆國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目43項(xiàng)，參與學(xué)生145人。第二屆大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目532項(xiàng)，參與學(xué)生1548人。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽24項(xiàng)，參與學(xué)生3400余人，共獲得國際特等獎(jiǎng)提名1項(xiàng)、國際一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、國際二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、全國特等獎(jiǎng)8項(xiàng)、全國一等獎(jiǎng)20項(xiàng)、全國二等獎(jiǎng)55項(xiàng)、全國三等獎(jiǎng)及省級(jí)獎(jiǎng)210項(xiàng)。畢業(yè)生獲用人單位好評(píng)在畢業(yè)生總體素質(zhì)評(píng)價(jià)調(diào)查中，用人單位對(duì)我校2010屆畢業(yè)生總體素質(zhì)評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”%，“良好”%。我校畢業(yè)生以踏實(shí)勤奮、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、忠誠度高見長(zhǎng)，獲得用人單