【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一名學(xué)生的表現(xiàn)和其他學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行比較，因?yàn)檫@種做法在一定程度上是會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心的，不利于學(xué)生自信心的樹立。教師應(yīng)該對(duì)著部分學(xué)生每一次的進(jìn)步和努力都加以肯定，并且及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的努力和付出老師都能夠看得見，并且也能夠得到相應(yīng)的回報(bào)。我相信通過(guò)這種方式一定可以幫助學(xué)生解開心結(jié)，去大膽的進(jìn)行嘗試和探索，去勇敢面對(duì)自己之前不敢面對(duì)的數(shù)學(xué)以及應(yīng)用題。相信在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持之后，學(xué)生一定可以重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐漸克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，不再出現(xiàn)會(huì)做卻不敢做的現(xiàn)象。以上便是我在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題以及自己探索的一些改進(jìn)的措施，希望可以使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題得到解決，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成績(jī)。參考文獻(xiàn)：1．【美】波利亞：《怎樣解題——數(shù)學(xué)教學(xué)法的新面貌》，上?？萍冀逃霭嫔?，2002年版。2．朱小蔓：《對(duì)策與建議：20042005教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題分析》，教育科學(xué)出版社，2005年10月。3．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月。第三篇：多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來(lái)越重要的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起教學(xué)方法的和手段的變革。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動(dòng)畫、錄像、錄音的效果。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，也存在著一些不容忽視的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體；課堂教學(xué)；問(wèn)題 【正文】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來(lái)越重要的作用。很多學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,但新的教學(xué)方法和模式進(jìn)入課堂必然會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，另外，教師和學(xué)生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是一次全新的教學(xué)改革。且教學(xué)方式、教學(xué)模式等都發(fā)生了變化。多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能。而很多老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中并沒(méi)有的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正作用，原因之一是對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了在教學(xué)中一些問(wèn)題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學(xué)中正真的作用。一、教師沒(méi)有做到以學(xué)生為中心學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。每堂課都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價(jià)值觀的形成，都有賴于課堂教學(xué)。不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。過(guò)去，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素?，F(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的主體作用越來(lái)越重視。但仍然有不少教師，教學(xué)老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣而說(shuō)話、打盹、睡覺(jué)等。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生，特別是優(yōu)等生，對(duì)差生關(guān)心不夠，如問(wèn)題設(shè)置針對(duì)中上等學(xué)生，回答問(wèn)題也只照顧中上等學(xué)生，整個(gè)課堂只是面向中上等學(xué)生，而把差生放在一邊，這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。二、對(duì)多媒體教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確不少教師對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征[2]。如教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達(dá)不到應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。三、沒(méi)有注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合在多媒體使用中，不少教師認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量最有效手段，過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。利用多媒體手段時(shí)，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來(lái)了一定的負(fù)面效應(yīng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問(wèn)其原因，較一致的回答是“來(lái)不及記”，因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)換比較快，記筆記就會(huì)耽誤聽課。為了擴(kuò)大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)常把重要的方法，結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果事與愿違。四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵不少教師反映，在利用多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情高，興趣濃，但隨著時(shí)間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力從各種渠道搜集了不少生動(dòng)的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性都有鮮明的效果。但遺憾的是，教師在運(yùn)用如此精彩的課件上課時(shí)卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對(duì)畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制一個(gè)課件，常常要花費(fèi)幾天時(shí)間，這在講時(shí)間、講效率的今天是不足取的，同時(shí)也違背了應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷。這樣不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，無(wú)意間分散了學(xué)生注意力，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。五、教師對(duì)多媒體的技術(shù)管理水平低下很多教師在課堂教學(xué)中使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用了幻燈片進(jìn)行課程內(nèi)容的展示。而且，課堂教學(xué)效果也很好，但有時(shí)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中會(huì)遇到一些技術(shù)上的故障，面對(duì)這些技術(shù)故障有些教師就會(huì)束手無(wú)策，處在被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂中不能正常的進(jìn)行教學(xué)。就以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我提出來(lái)了一下的改進(jìn)措施一、明確多媒體教學(xué)的目的，突出學(xué)生的主體性明確教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是信息加工的主體, 是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,最大限度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。二、在課件設(shè)計(jì)上多下功夫，多進(jìn)行