【文章內容簡介】 學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面協調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求?！盵12]所以，蔡麗珍在《高中新課程物理有效教學的策略研究》中對高中新課程物理有效教學的是比較符合新課程的理念的即：高中新課程物理有效教學指的是依據高中物理課程標準，結合高中物理的學科特點、師生和教學設施的實際狀況，遵循教學活動的客觀規(guī)律，以較高的效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面協調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。三、高中物理教學策略[10]劉熠,曹霞,胡 效性教學的實施[J].物理教學探討,.[11][D].福建師范大學,20070801.[12][D].福建師范大學,.[13][M].北京:教育科學出版社,.（一）物理教師要深入學習新課程理念首先，物理教師應深入領會新課程理念，物理教學不是以使學生學會已經創(chuàng)造的知識為目的，而是要為學生在物理學科素質上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時代進步和學生需求相適應的物理學基礎知識，教師應該把物理學家認識世界的模式和科學思想方法貫穿在教學過程中，使學生懂得科學探索是怎樣進行的，在學習前人所積累的知識基礎上能創(chuàng)造性地去開拓前人沒有涉及的知識領域。[13][14]另外，物理教師應主動參加教研和培訓，深入學習現代教育教學思想和新課程的相關理論知識，不斷更新自己原有的思想觀念和豐富自己的教育教學理論知識內涵，深刻理解、領會、感悟新課程理念，在學習中思考，在實踐中探索，在反思中領悟，才能提高自身的素質，在思想和觀念上逐步樹立正確的認識，才能主動適應并深入開展新課程改革，提升物理教學的有效性。（二）合理有效地確立三維教學目標合理有效地確立三維教學目標，必須建立在對課程標準的理解、對教材的理解和對學生的了解的基礎上。通過理解高中物理新課程的培養(yǎng)目標，學習研究《高中物理課程標準》中的“內容標準”，認真領會“內容標準”是如何體現新課程的“三維”教學目標的，把握必修和選修模塊課程標準內容的不同特點，以及物理學科的能力要求與各知識點的層次要求，考慮對過程與方法的理解，以及情感態(tài)度與價值觀的取舍，將物理課程總目標層層細化為學年學習目標、模塊學習目標、單元學習目標、課時學習目標。同時，教師也不應機械地去套用三維教學目標，應該結合某堂課的具體內容，以過程與方法作為主線，將知識與技能、情感態(tài)度與價值觀有機地滲透其中[15]。教師不僅應該根據探究內容在整個知識體系中的作用、所處的位置，以及這部分內容可以培養(yǎng)學生的哪些探究能力，來確定探究的具體目標，還應該根據學生的學習儲備(主要指學生的知識、能力、態(tài)度)和學習特點(主要指學生的知識基礎、個性和學習類型，如左腦優(yōu)勢型、右腦優(yōu)勢型，對學習條件的要求等)來確定具體的探究目標，對不同程度的學生，提出不同的目標要求。屬于讓學生產生獨立探究行為的要素，應該充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生獨立去完成；對于 [13]廖伯琴,(實驗)解讀[M]武漢:湖北教育出版社,． [14]朱鯪雄,物理教育展望[M].上海:華東師范大學出版社,2002(2)：41 [15][J].當代教育論壇,2008(6):10 不屬于本課題的探究能力培養(yǎng)目標，教師可以大膽指導，甚至可以通過陳述的方法順利越過這一環(huán)節(jié)，讓學生把主要的精力放在教師事先設計需要強化的要素上。看起來一節(jié)課似乎只突出了某一兩個要素，而實際上不同的探究課題分別突出了不同的要素，通過幾個模塊的學習，學生所得到的是深入和全面的發(fā)展。[16]這樣細化教學目標，課時安排也會顯得疏而不松、足而不缺。（三）精心選擇和組織課堂教學內容教學內容體現著教師對教材的把握。物理教師應該通過深入分析教材內容和研究學生的實際認知水平，對教材所呈現的教學內容進行重新組織和整合。(1)準確把握教學內容的深度和廣度許多物理教師在教學過程中唯恐知識點不全不精不細，導致課堂上講得太多、太難。物理教師需要做的就是準確把握教學內容的深度和廣度，明確哪些知識點必須講，哪些知識點不必講，哪些知識點要多講，哪些知識點該少講，在有限的課時中，確保完成學生必須掌握的教學內容。在此基礎上，再談課外內容的引進，處理好“教與不教、教多教少”的問題，這樣使課堂更吸引學生。[17](2)增強教學內容與時代性物理學是自然科學中的基礎學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相聯的，科學的發(fā)展、技術的進步以及一些重大社會問題的解決都離不開物理知識。物理教師應深刻體會物理學與自然、社會、科學技術的相互關系，在教學中加強STS教育。首先，物理學有著極為豐富的學科發(fā)展史，可以在教學中適當滲透一些本學科發(fā)展史方面的內容，使學生對科學進步與人類社會文明的發(fā)展的關系加以理解。其次，在注重基礎理論教學的同時，應適當向學生介紹一些現代物理技術上的最新成果或研究動態(tài)，使學生不僅能拓展視野，逐步加深物理與社會、科學技術相互關系的認識，而且能訓練科學思維能力和培養(yǎng)科學探索的精神。(3)學內容中要體現物理學的思想、方法和科學精神的教育。物理學在發(fā)生、發(fā)展的過程中孕藏著豐富的科學思想和科學方法，這就要求教師要積極挖掘教材中進行科學思想和科學方法教育的素材 [18，將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓。[16]廖伯琴,(實驗)解讀[M]武漢:湖北教育出版社,.[17]“瓶頸”三突破[J].北京教育,2008(9):13.[18][J].物理教學探討,2006(4):13.（四）靈活選用和改進課堂教學方式高中物理新課程提倡多樣化的教學方式，但教學方式要從教學的實際出發(fā)，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用和改進教學方式。(1)將各種教學方式優(yōu)化組合。科學探究是高中物理新課程實施的有效的教學方式，從課程標準以及教科書的編寫內容中可以認識到，不可能也沒有必要將所要求的內容都設計成探究選題。(2)確保演示實驗成功且實驗現象明顯、直觀。(3)增加學生探究性實驗。(4)努力提高講授的效果（五）做好教師的有效指導和評價[19]物理教師不僅是知識的呈現者，而且是信息的重組者；不僅是對話的提問者，而且是疑問的激發(fā)者；不僅是學習的輔導者，而且是學習的促進者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者：不僅是學習的評價者，而且是成長的記錄者。新課程倡導學生富有個性地學習，但更為關鍵的是教師能夠進行正確有效的指導和評價。針對高中新課程物理教學的現狀，要提升教學的有效性還應做好教師的有效指導和評價。(1)創(chuàng)設問題情境，引導學生主動提問(2)營造良好氛圍，促進師生交流討論(3)等候恰當時間，給予學生充足時間(4)依據問題難度，提問學生合適問題(5)基于實際情況，教師全面評價學生（六）恰當地使用多媒體教學手段[20]物理教師應該根據不同的教學內容和教學目標，繼承傳統教學中的合理部分，恰當使用多媒體教學手段，而不能一味追求運用多媒體手段，不考慮教學效果。(1)控制播放多媒體課件的節(jié)奏。(2)多媒體課件應體現簡約化。(3)多媒體教學手段與傳統教學手段的有機結合。多媒體教學固然有其優(yōu)勢 [19] [D].福建師范大學,.[20][J].物理通報,2007(2):，傳統教學手段也有其優(yōu)勢與合理性，根據教學對象、教學內容使二者有機結合，互相取長補短，將會產生更好的效果。物理教師最好堅持傳統的站立式教學，與學生面對面交流，從而拉近與學生的距離，、動作、眼神等肢體語言去彌補多媒體教學的不足[20]。教學中除多媒體課件投影外，有時還可以與板畫、掛圖、模型、板書、錄像、實驗器材等其他手段相結合，使教學手段更為豐富多彩，也更能收到意想不到的教學效果。（七）關注學生學習過程中的體驗[21]教師關注學生學習過程中的體驗，就是在學生學習的過程中，教師不能僅關注學生的學習成績，而應該更多地將關注的目光轉移到學生在學習中體會到的快樂、成就以及學生在解決學習中出現的問題時所培養(yǎng)出來的分析問題、解決問題的能力；關注學生學習過程中的體驗，就是要讓學生親身經歷知識的發(fā)生發(fā)展過程。只有學生