【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題))：合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問(wèn)題組 第一組：a、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))b、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫(xiě)中，流露了什么感情？ c、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？ d、如何理解“精神的虐殺”？四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。[教師小結(jié)] 這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的 自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問(wèn)題a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”? b、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”？ c、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”? 從中你又感悟到了什么? d、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問(wèn)題a、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的? 為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥?！附處熜〗Y(jié)」作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1 “無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。體驗(yàn)拓展文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?！附處熜〗Y(jié)」《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么 呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。第三篇：《風(fēng)箏》風(fēng)箏一、導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)引入課題。板書(shū)課題：風(fēng)箏 讀課題，注意輕聲的讀法談話導(dǎo)入課文：哪些同學(xué)放過(guò)風(fēng)箏？放風(fēng)箏有趣嗎？放風(fēng)箏有哪些感受？……，有這么一群孩子啊，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，大家想去分享他們的快樂(lè)嗎？生：想。師：那就讓我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)他們中間，和他們一起感受風(fēng)箏帶來(lái)的樂(lè)趣吧！出示幻燈片：提出讀課文時(shí)的要求二、讀課文，回憶課文的大致內(nèi)容：讀課文，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？指名說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏）指出這也是課文的敘述順序。三、朗讀感悟課文：導(dǎo)語(yǔ)：剛才我看同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給我們讀一讀第一自然段呢以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段。請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！睂W(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”。導(dǎo)語(yǔ)：課文的開(kāi)頭就讓大家感受到了孩子們對(duì)風(fēng)箏是多么的感興趣啊，下面我們來(lái)看看他們的風(fēng)箏做的怎么樣呢？（1）讀課文2自然段，邊讀邊勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)和自己感興趣的地方。再出示幻燈片讀2自然段主要內(nèi)容。（2）交流不懂的地方，體會(huì)“憧憬”、”依然”等詞語(yǔ)的意思。（3）說(shuō)一說(shuō)我們做成了什么樣的風(fēng)箏？既然這風(fēng)箏什么也不象為什么還把名字寫(xiě)在上面？因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候充滿了（憧憬、希望），假如是你在做風(fēng)箏，你會(huì)憧憬些什么呢？（讓學(xué)生入情入境）（4）總的說(shuō)來(lái)，孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候心情是怎么樣的呢？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（快活）（5）讓生帶著自己所體會(huì)到的心情讀課文。學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”。（1）導(dǎo)入三自然段：風(fēng)箏做好了，孩子們都迫不及待的想讓它飛上天空了，看看孩子們是怎樣放風(fēng)箏的呢？出示幻燈放風(fēng)箏內(nèi)容，生讀，師指出重點(diǎn)理解的詞語(yǔ) 凌空 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容試著理解意思后再出示答案。（2）品讀詞語(yǔ)：a、從“凌空”這個(gè)詞語(yǔ)拓展開(kāi)，風(fēng)箏離開(kāi)地面了開(kāi)始飛起來(lái)了，你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？（可以說(shuō)：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)也飛起來(lái)了！我們的激動(dòng)也飛起來(lái)了！我們的自豪也飛起來(lái)了！我們的幸福也飛起來(lái)了??）b、隨著翩翩飛舞的風(fēng)箏孩子們是多么的快活?。≡谖闹姓页瞿鼙磉_(dá)出孩子們快活的兩個(gè)詞語(yǔ)。（喊叫、奔跑）想像：我們快活地喊叫著，她們會(huì)喊叫些什么呢？（可以抽生喊）c、現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)：我們放風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢？文中找詞語(yǔ)（快活）（3）帶著體會(huì)到的心情朗讀這個(gè)自然段。（可以邊讀邊配上動(dòng)作）學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”。導(dǎo)入：正當(dāng)孩子們玩的很高興的時(shí)候，正當(dāng)孩子們的快樂(lè)越飛越高的時(shí)候, 意外發(fā)生了，發(fā)生了什么意外呢……。（1）生讀課文4自然段，意外發(fā)生后孩子們的心情有變化嗎？你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到孩子們此刻的心情？（2）生找出相應(yīng)詞語(yǔ)后出示幻燈片，讓生找出相應(yīng)的句子。生找出后教師在幻燈片上打上下劃線。（理解大驚失色 倏地）讓生說(shuō)說(shuō) 千呼萬(wàn)喚（3）此刻，她們千呼萬(wàn)喚，想喚回什么呢？可是，風(fēng)箏能喚回來(lái)嗎？如果你是他們中的一員，心情會(huì)怎么樣？帶著這