面具設計制作教學設計(編輯修改稿)
2025-11-15 23:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時加以解決。指導原則是不求面面俱到，而是要以點帶面，注重問題的典型性，要精講。設計意圖：背景音樂的加入能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并且能很好的營造了課堂藝術(shù)氛圍。六、自評互評：請幾個學生戴著制作的面具上臺介紹自己面具的特點，并擺一個動作，同時也讓其他同學評價他的面具。最后，評出最佳創(chuàng)意獎和最佳表演獎，老師把自己帶來的面具獎給學生。設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的個性。改變以往教師單獨的評價方式，建立“自評+他評+師評”三位一體的評價方式。七、假面舞會（背景音樂）設計意圖：讓學生在良好的課堂情景中體驗成功帶來的快樂，也使得本課的課堂氣氛達到了高潮，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念。八、拓展遷移同學們，你們就是末來的藝術(shù)家，一張白紙、幾團棉線、一包碎布，乃至一些樹皮、木頭、席子、泡沫板等廢舊物品都是你們手中的材料，只要開動你們的大腦，使用你們的雙手，一定能制作出滿意的面具藝術(shù)，創(chuàng)造出美好的末來。（課件再展示幾幅運用各種材料制作的面具作品，學生觀賞）。（拓展思惟，促進學生進一步探索制作的途徑，保持對美術(shù)的持久興趣。）此外，同學們以后還可以將自己制作的面具挎在教室或居室進行裝飾。（學以致用，學習與生活相結(jié)合）。教后錄這是在美術(shù)新課標實施后的一節(jié)實踐課，我在整個課堂教學過程中，始終采用提示和引導的辦法，盡量讓學生去自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造。并通過舉辦假面舞會的方式，讓學生的激情得到最大程度的激發(fā)。因此，學生整節(jié)課都充滿著激情。課后，很多學生也向我表示，很喜歡這樣的課。雖然有收獲，但也有以下問題：在學生制作面具的過程中，由于水平的差異，已至于有的面具在造型方面和色彩搭配方面不是很理想。學生課堂活動幅度增加，大大增加了教師管理的難度，要想做到“能放能收”很不容易。學生創(chuàng)作熱情調(diào)動起來了，但過于高漲，總想向大家展示自己的作品, 總想表現(xiàn)自己，這樣不利于課堂紀律的控制。時間把握不住，有拖堂現(xiàn)象。第二篇：面具設計制作教學反思《面具設計制作》教學反思本課教學內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”領域。面具與學生生活有著緊密的聯(lián)系，從小時候就戴著孫悟空、豬八戒等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內(nèi)容學生極感興趣。根據(jù)新課程的理念面具的制作方法可以多樣，可畫，可手工粘貼，很適合初中學生的年齡點。本節(jié)課給我頗多的感受，這堂課將美術(shù)課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地風土人情用圖片的形式展示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖像的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。但實際的教學中，還存在著一些不足之處。面具文化歷史悠久，種類繁多。對于初一的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺，所以一定要改進其方法，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設計會更有幫助。面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。本節(jié)課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節(jié)目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現(xiàn)了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，從而輕松愉快的完成了教與學的任務。第三篇：面具設計制作 教學設計走 進 面 具 世 界――《面具設計制作》教學設計[教材分析] 本課的設置，改變以往課程中只側(cè)重面具的制作技術(shù)，而忽視了對美術(shù)文化的學習。這節(jié)課的安排可以
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1