面具的設(shè)計教案(編輯修改稿)
2025-11-14 23:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 紙、膠水、CAI課件、電腦和數(shù)碼攝像機等。課型類別：工藝課 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)設(shè)計：一、情景引入：（2分鐘）向同學(xué)們問好后，教師學(xué)“川戲”里面變臉一樣，不斷地變換臉上戴的面具，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，然后再揭示課題《面具設(shè)計制作》（大屏幕展示課題）。二、面具知識學(xué)習(xí)：（8分鐘左右）面具的由來（大屏幕播放一段錄像：誣師戴著可怕的面具在那里除妖降魔）學(xué)生看完后教師提問：A、誣師戴著面具在哪里干什么？（除妖降魔）B、在古老的時代里，面具的作用是什么？（在古老的時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內(nèi)作怪，于是就帶上可怕的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發(fā)起反擊，可以達到驅(qū)鬼逐疫的目的。人們認為妖魔鬼怪的樣子是丑陋的，恐怖兇狠的，于是就將面具制作得比鬼怪更兇殘、更猙獰，認為只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。）面具的演變（大屏幕播放一段錄像：面具舞會）學(xué)生看完后教師提問： A、他們戴著面具在哪里干什么？（跳舞）B、在現(xiàn)代文明的社會里，面具的作用是什么？（作為一種娛樂，裝飾用的道具）教師小結(jié)：面具作為一種文化，有著悠久的歷史。它從最初對妖魔鬼怪的驅(qū)趕、對圖騰的崇拜，到對英雄人物的歌頌、對美好生活的向往，面具寄托著人類豐富的情感，并以獨特的視覺語言和大眾喜聞樂見的形式，廣泛流傳與民間?，F(xiàn)在面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具，人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流感情時不可缺少的裝飾。三、欣賞：（大屏幕展示：各種類型的面具）（5分鐘）欣賞后提問：A、欣賞了這么多面具你最喜歡哪一個？為什么？B、這些面具能看出來是用什么材料做的？（紙板、彩色紙、碎布、毛線等）C、制作這些面具用了哪些表現(xiàn)方法？（剪、折、貼、刻、彩繪等）小結(jié)：面具設(shè)計思路是多種多樣的，既可以選擇人物，也可以選擇動物或植物形象；既可以借鑒傳統(tǒng)面具程式化的特點，強調(diào)裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格，也可以采用夸張變形的手法，還可以根據(jù)自己的喜好進行創(chuàng)作，制作出有個性特點的獨特面具。五、學(xué)生實踐：（20分鐘）（教師巡視指導(dǎo)，用數(shù)碼攝像機錄下學(xué)生認真制作的場面。）檢查預(yù)習(xí)情況：上次老師布置的預(yù)習(xí)“面具設(shè)計制作”這一課，要求選定感興趣的內(nèi)容分小組制作，也可以兩三個同學(xué)合作創(chuàng)作，還可以獨立完成。你們按合作的小組坐了嗎？用具都帶齊了嗎？表現(xiàn)的內(nèi)容選好了嗎？要求：設(shè)計與應(yīng)用結(jié)合，根據(jù)對人物、動物或植物的理解，設(shè)計出能夠表現(xiàn)和突出個性特征的、夸張的面具造型。分小組自由組合，能調(diào)動每個人的積極性的同時，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。）六、分小組戴面具表演，并對面具的設(shè)計與表演進行評價，談自己制作面具的創(chuàng)意。（10分鐘）（學(xué)生在表演時，錄下全部表演過程，表演完后再播放給學(xué)生欣賞，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在欣賞的過程中還能發(fā)現(xiàn)面具不足的地方，下來后還可以再修改，使自己制作的面具更完美。）第四篇：面具設(shè)計 教案二教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過對面具藝術(shù)的欣賞及文化的學(xué)習(xí)，了解面具的文化內(nèi)涵。通過 制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征能力目標(biāo)：在制作面具的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與審美能力。情感、態(tài)度與價值觀：在與同學(xué)合作的過程中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)互助精神。激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。教學(xué)重難點：重點：對面具制作材料的理解以及對材料的綜合理解 難點：讓學(xué)生設(shè)計制作出有個性、藝術(shù)效果獨特的面具、教法、學(xué)法的運用： 直觀交流法、啟發(fā)引導(dǎo)法、愉快體驗法、合作探究法。體現(xiàn)了“三導(dǎo)教學(xué)”的模式：一導(dǎo)主體視覺形象，促進學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導(dǎo)形式美特點感受，促進學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導(dǎo)小組判斷與評價，促進學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng)
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