【文章內容簡介】 。教學過程：一、導入新課“同學們看，老師帶來了什么？”教師出示意大利面具，讓學生欣賞，以激發(fā)學生的學習興趣。并引出課題“面具”。二、講授新課提問：大家以前見過什么樣的面具，對面具有哪些了解？學生自由回答，說一說自己見過的面具，并把自己課下了解到的有關面具的知識和向其他同學介紹一下。欣賞分析，師講：面具的歷史非常悠久，它的形象與風格也是多種多樣的。今天老師為大家請來了一位新朋友，請他帶領我們到面具博物館去去參觀一下。點擊課件，由課件中的動畫人物明明博士為大家講解。第一展廳：面具的來歷，為什么帶著面具進行表演？課件通過一段視頻和文字的介紹，使學生了解到了面具的起源和歷史。第二展廳：中國的面具。我國比較有代表性的面具是貴州儺戲面具和西藏自治區(qū)的藏戲面具。我們一起來看一看，課件出示儺戲面具的圖片，讓學生模仿表情，接著課件出示藏戲面具，教師簡單介紹。小組討論：小組同學互相說一說儺戲面具和藏戲面具有什么特點，討論完教師請學生回答。第三展廳：介紹世界各國的面具特色。分別介紹了非洲、美洲、。意大利、印度、日本、朝鮮、大洋州的面具。讓學生說一說你最喜歡哪個面具，分析世界各國和不同民族面具的不同風格和特色，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的學習興趣。第四展廳：生活中的面具。讓學生了解到貼近生活的面具的`特色。總結師講：通過“明明博士”的介紹，我們欣賞到了不同國家不同民族的面具，了解了各地面具的不同風格，掌握了很多關于面具的知識，了解到了面具的設計形式多樣。（板書總結面具的幾種風格）欣賞學生作品這節(jié)課我們要用繪畫的方法表現面具。（課件出示一些學生作品，欣賞分析）教師演示：教師演示面具的畫法，并出示幾幅不同風格的范畫。三、實踐探索讓學生用繪畫的方式來表現面具。繪畫要求：請你畫一個單色（線描）或彩色的面具，比一比誰畫的面具最有創(chuàng)意，造型最獨特。四、展示評價把作品都拿到前面進行展示，同學之間互相進行評價，請你夸一夸同學的作品，最后教師進行總結。五、課后拓展請同學們課后利用網絡查找一些有關面具的更多知識，帶來和同學們一起分享。面具教學設計8一、教材分析：本課是表情系列課的最后一節(jié)課。通過前面“表情豐富的臉”（一）（二）課的學習，學生已經充分了解了表情在表現人物外形特征上的重要作用；以及表情對于提升動物形象生動性的作用。在此基礎上通過對面具藝術的欣賞，引導學生從民族、宗教等多角度認識面具藝術，了解不同地域、不同民族的情感表達方式和審美習慣。以自主探究的學習形式，通過討論、欣賞、制作、游戲展示，讓學生在玩中學，樂中做，體會制作的快樂，變廢為寶的樂趣。二、教學目標：了解面具的設計特點和造型方法，從民族、宗教等多角度認識面具藝術，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關系，了解不同地域、不同民族的情感表達方式和審美習慣，從而進一步了解面具的文化內涵。引導學生運用廢舊材料選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現能力。通過自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，使學生體驗面具帶給自己的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的情感，感受面具獨特的藝術魅力。 認識現代面具藝術對環(huán)境、對氣氛所起的作用，激發(fā)學生的想像力與創(chuàng)造力。在自主合作、探究交流中培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力。三、教學重點：讓學生在活動參與中認識、了解有表情的面具的特點，引導學生主動觀察、探索、研究其變化。四、教學難點：引導學生表現各種有表情的面具造型，嘗試用不同方法、不同材料裝飾制作，使之形象化、藝術化。五、教學準備：彩紙、剪刀、膠水、針線等六、教學過程：課時安排：1課時一、導入：欣賞藏戲或儺戲的表演片段，觀察其中出現的面具，學生相互交流，說說自己印象最深的是哪個？它的顏色和表情是怎樣的？猜測面具上的表情，說說看這些面具給你什么樣的`感覺？想想：人們?yōu)槭裁匆髅婢吣?？直觀了解有表情的面具是個什么樣，從造型、色彩等幾方面去欣賞，讓學生感知藝術。二、討論：你還在哪些地方見過面具？你看到的面具是什么樣子的？人們在藏戲和儺戲表演時所用的面具和平時在游樂時看到的面具有什么不同？從原始宗教儀式，到各種化妝舞會和狂歡的節(jié)日，還有小朋友別出心裁的游戲，現代面具是人們辭舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。人們創(chuàng)作了千奇百怪的面具。想一想：我們在畫表情豐富的臉時，五官的變化對于表情的變化有什么作用？剛才欣賞的面具中，又是怎樣通過五官的變化來表現表情的呢？藏戲與儺戲都來源于古老的宗教活動，這些形象為了讓人們產生敬畏之心，或是趨邪避兇，往往都是面目猙獰。通過欣賞，再聯系前面已經學過的表情知識，看看這些面具的特點，五官是如何變化的，讓學生初步知道面具如何具備表情。學生交流準備的材料，討論這些材料適合用來表現面部的哪個部分，或者可以用來增強效果。學生準備的材料五花八門，各種材料有各自的特性，有的柔軟便于造型；有的堅硬但有立體感；有的細碎但適合表現細節(jié)，所有材料要求學生觀察、了解過后讓它們都能物盡其用，從而使做出來的面具造型獨特，形象飽滿，特征明顯。三、制作根據自己的喜好和所準備的材料來制作一個面具。四、表演佩戴上面具，進行一次化妝表演，相互欣賞評價。這個環(huán)節(jié)的設計就是讓學生體會成功，在玩中學，在樂中做，邊玩邊學，增加學習的樂趣。也讓學生認識到生活中處處有美的事物，即使是將被丟棄的廢舊物品，經過我們的奇思妙想與創(chuàng)造，也會產生奇妙的造型。面具教學設計9一、看圖猜詩，讀題導入同學們，前陣子有一檔節(jié)目很火。出示（中國詩詞大會圖片）里面有一個環(huán)節(jié)，看圖猜詩句，老師特別喜歡。逐幅出示。咱們也來練一手吧。（依次《所見》《宿新市徐公店》《池上》）這一幅幅有情趣的畫面配上有情趣的詩，借用詩人王維的話，真是“詩中有情趣，情趣中有詩”?。“鍟呵槿そ裉煳覀円獙W習的也是這樣一首富有情趣的古詩。出示詩題《四時田園雜興》，板書詩題，齊讀課題。同學們，這是詩人范成大辭官回鄉(xiāng)，隱居江蘇石湖，看到一年四季不同的田園風景，不同的四季勞作，隨興寫下的60首《四時田園雜興》，今天學習的是夏日中的一首。二、讀懂詩意，想象畫面你們都學過了是吧？那一定可以讀得很好聽，讀。保持好節(jié)奏和感覺，背一背。既然已經學過了，詩意也一定讀懂了。選擇你喜歡的一句來說說意思。指名交流。第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻線。第二句：村里的男人和婦女每個人都有各自擔任的工作，各自要忙的事情。第三句：兒童雖然還不會參加耕地和織布。第四句：也在茂盛成蔭的桑樹底下學著種瓜。連起來完整地說說。在這首詩中，作者是捕捉下了哪幾幅畫面呀？（板書：晝出耘田、夜績麻、學種瓜）出示圖片多么有趣的畫面呀。但是像你們剛剛這樣簡單的解釋是否覺得太干巴巴了，聽著有意思嗎？今天這節(jié)課我們就要一起把這首詩說得有意思，讓詩歌的語言豐滿起來，讓富有情趣的畫面形象起來。教學“晝出耘田”咱們先來看“晝出耘田”，有多少同學在鄉(xiāng)間真實看到過這樣的場景呀？（舉手不回答）真羨慕你們，那么回憶或者想象一下，那會是在什么時候？是怎樣的人？在什么樣的地方？在怎么樣的“耘田”？同桌之間先交流一下這4個問題，看看兩人誰能用更長更生動的句子回答好。（1）在什么時候？（季節(jié)，時段，天氣……）在一個夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒打鳴……（2）怎樣的人？（年齡，外貌……）可以是一個壯丁，一位大伯，也可以是一群農家的男人們……（3）在什么地方？（此處就是展示你們環(huán)境描寫的功底了）一望無際的`稻田，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿的穗，努力地生長著，像一支支直沖天空的毛筆。同時不甘示弱生長著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的……（唔，沒關系，可能思緒還沒有打開，請來讀讀李老師也是花了不少時間寫出來的句子。）（4） 怎樣耘田？（這個問題是重點得好好思考了，咱們可以從哪些角度進行描述呢？人物的動作、神態(tài)、語言、心理……）他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點綴在一片金黃之中。只見他們左手抓起草，接著一旋轉，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么一直重復做著同樣的事，不時地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲。看著漸漸泛黃的田地，心里充滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長得真不錯，一定會獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”——讀著讀著，覺得一群怎樣的農家男人？（勤勞）一起夸夸他們吧，（出示：農家男人真勤勞呀?。┈F在李老師以這句話為總起句，把剛剛我們說的內容根據環(huán)境和