【文章內(nèi)容簡介】 掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（變色）師：請你讀出這樣的掌聲來！生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：為她出色的朗讀報以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰還想再來感受一下？生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？生：突然、立刻、馬上。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）師：讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。生：全班讀。師：這掌聲確實突然、熱烈而持久。(2)深入探究掌聲由來 ①角色互換，理解猶豫師：那同學們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰愿意把你畫的句子說給我們聽？生：▲英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（課件出示）師：小疑則小進，大疑則大進，這句話哪個詞值得我們細細琢磨一下？ 生：猶豫 師：你真是個善于思考的孩子！師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？ 生：慢吞吞地站。師：你抓住了他的動作描寫，真不錯！掌聲送給他們！師：孩子們，如果此時你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們愿意把心里話告訴我嗎？（愿意?。ㄒ魳讽懫穑ㄖ该┠悻F(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ ②體會心情，感悟猶豫師：是呀，孩子們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。此時此刻她的心情是怎么樣?。浚ń處熾S機引導學生帶著自己的情感去讀。）師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀！（全班齊讀）過渡：老師聽出了這是一個內(nèi)心非常掙扎的英子。③升華情感，釋懷猶豫師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會不猶豫呢？但她還是站起來了！（齊）（出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）師：這對英子來說是多么的艱難，她要戰(zhàn)勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個詞語可以體會到呢？生：終于師：你能抓住關鍵詞語來體會人物的內(nèi)心，這也是讀書的一種方法，所以我們讀這一句時就把終于重讀。誰想來感受一下。生：讀－齊讀師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（３）入境感悟掌聲內(nèi)涵 ①學寫“鼓勵”同學們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？ 師：那還是什么？生：鼓勵、愛心、關心、尊重?（師板書鼓勵）師：多么珍貴的鼓勵呀?。ò鍟ㄕn件出示這兩個字指導觀察并書寫）師：有句諺語說得好：見字如見人！請同學們在本子上認真書寫這兩個字，每字寫兩遍。生練習寫。（教師不斷地鼓勵）②感悟掌聲，語言訓練師：孩子們，明代有句諺語：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（課件出示）發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，是能夠給他人帶來溫暖的！假如你就是英子的同學,你想通過掌聲告訴英子什么? 我想對英子說：“____________________________?！睅煟汉⒆觽?，你們的話語透過你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽懂你們的掌聲！讓我們把同學們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）（四）感受第二次掌聲感悟掌聲內(nèi)涵師：多么感人的一刻??！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）師：這是同學們給英子的第二次掌聲。請同學們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學們又想通過掌聲告訴英子什么？預設：——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！師：原來這掌聲是對英子的? 生：肯定/贊揚（板書）師：讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學們對英子的贊賞與肯定吧！對比句子，體會掌聲作用過渡：此時，英子對同學們感激的話語千千萬萬，涌在了心頭。但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家??（引讀）——（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）師：同學們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）師：是呀，走路姿勢不能變，但是她的內(nèi)心呢？請同學們看這兩句話，出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：自己讀一讀，同樣是這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的內(nèi)心是一樣的嗎？生：第一句英子的內(nèi)心是矛盾痛苦的，第二句英子的內(nèi)心是輕松激動的。師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，就是因為同學們的掌聲，此時英子的內(nèi)心已完全不同了。讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來表現(xiàn)吧?。◣熒鷮Ρ茸x：老師讀上句，你們讀下句）三、感受變化，升華情感 １、感受變化師：幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧！端好書，齊讀第４自然段。２、體會“變化”的原因。朗讀來信體會掌聲內(nèi)涵，感悟“愛”。師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開心？ 生：因為英子變得快樂開朗起來。師：你真是個有愛心的孩子，掌聲送給他！同學們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？ 生：表揚、鼓勵、夸獎??師：是啊，同學們的夸獎和鼓勵，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，如果把這一切化成一個字，那就是——生：愛?。ò瀹嫛凹t色愛心”）師：就是這份愛，使英子從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。（板書）正如她在來信中所說的一樣。（全班齊讀來信）３、再讀掌聲師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對生活的態(tài)度，鼓起了英子對生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。四、談話交流，深化主題：師小結：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學習方法學會了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會學以致用的！我還相信在我們的生活或是學習中也一定有使你難忘的掌聲，能說說你的故事嗎？生（交流）師：為我們自己得到過的掌聲送上自己的掌聲吧！師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，你們的故事同樣讓我感動，課前老師還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。師：同學們今天的表現(xiàn)太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也請同學們把這感謝的掌聲送給后面聽課的所有老師。就讓我們在《掌聲響起來》這首歌中結束今天這節(jié)課吧！第四篇：《掌聲》第二課時教學設計《掌聲》第二時教學設計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀文。理解文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：引導學生整體把握文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化