【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（變色）師：請(qǐng)你讀出這樣的掌聲來(lái)！生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：為她出色的朗讀報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰(shuí)還想再來(lái)感受一下？生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：讀得太好了！在英子剛剛站定時(shí)，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰(shuí)能給它換個(gè)詞？生：突然、立刻、馬上。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）師：讓我們一齊讓這掌聲來(lái)得突然、熱烈而持久些吧。生：全班讀。師：這掌聲確實(shí)突然、熱烈而持久。(2)深入探究掌聲由來(lái) ①角色互換，理解猶豫師：那同學(xué)們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰(shuí)愿意把你畫的句子說(shuō)給我們聽(tīng)？生：▲英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（課件出示）師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，這句話哪個(gè)詞值得我們細(xì)細(xì)琢磨一下？ 生：猶豫 師：你真是個(gè)善于思考的孩子！師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？ 生：慢吞吞地站。師：你抓住了他的動(dòng)作描寫，真不錯(cuò)！掌聲送給他們！師：孩子們，如果此時(shí)你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？（愿意?。ㄒ魳?lè)響起）（指名）你現(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來(lái)？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？ ②體會(huì)心情，感悟猶豫師：是呀，孩子們，此時(shí)的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。此時(shí)此刻她的心情是怎么樣?。浚ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去讀。）師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀！（全班齊讀）過(guò)渡：老師聽(tīng)出了這是一個(gè)內(nèi)心非常掙扎的英子。③升華情感，釋懷猶豫師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說(shuō)她怎么會(huì)不猶豫呢？但她還是站起來(lái)了?。R）（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）師：這對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么的艱難，她要戰(zhàn)勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到呢？生：終于師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，這也是讀書(shū)的一種方法，所以我們讀這一句時(shí)就把終于重讀。誰(shuí)想來(lái)感受一下。生：讀－齊讀師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（３）入境感悟掌聲內(nèi)涵 ①學(xué)寫“鼓勵(lì)”同學(xué)們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？ 師：那還是什么？生：鼓勵(lì)、愛(ài)心、關(guān)心、尊重?（師板書(shū)鼓勵(lì)）師：多么珍貴的鼓勵(lì)呀！（板書(shū)）（課件出示這兩個(gè)字指導(dǎo)觀察并書(shū)寫）師：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：見(jiàn)字如見(jiàn)人！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由险J(rèn)真書(shū)寫這兩個(gè)字，每字寫兩遍。生練習(xí)寫。（教師不斷地鼓勵(lì)）②感悟掌聲，語(yǔ)言訓(xùn)練師：孩子們，明代有句諺語(yǔ)：好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。（課件出示）發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，是能夠給他人帶來(lái)溫暖的！假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么? 我想對(duì)英子說(shuō)：“____________________________?！睅煟汉⒆觽儯銈兊脑捳Z(yǔ)透過(guò)你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽(tīng)懂你們的掌聲！讓我們把同學(xué)們對(duì)英子的這份鼓勵(lì)與肯定通過(guò)朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）（四）感受第二次掌聲感悟掌聲內(nèi)涵師：多么感人的一刻?。≌坡暆u漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）師：這是同學(xué)們給英子的第二次掌聲。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫第二次掌聲部分，想一想，同學(xué)們又想通過(guò)掌聲告訴英子什么？預(yù)設(shè)：——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！師：原來(lái)這掌聲是對(duì)英子的? 生：肯定/贊揚(yáng)（板書(shū)）師：讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)英子的贊賞與肯定吧！對(duì)比句子，體會(huì)掌聲作用過(guò)渡：此時(shí)，英子對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，涌在了心頭。但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊，所以英子只是向大家??（引讀）——（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)有改變嗎？（沒(méi)有）都是怎樣走的？（一搖一晃）師：是呀，走路姿勢(shì)不能變，但是她的內(nèi)心呢？請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話，出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：自己讀一讀，同樣是這兩個(gè)“一搖一晃”的動(dòng)作，你覺(jué)得英子的內(nèi)心是一樣的嗎？生：第一句英子的內(nèi)心是矛盾痛苦的，第二句英子的內(nèi)心是輕松激動(dòng)的。師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的內(nèi)心已完全不同了。讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！（師生對(duì)比讀：老師讀上句，你們讀下句）三、感受變化，升華情感 １、感受變化師：幸運(yùn)的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來(lái)看看現(xiàn)在的英子吧！端好書(shū)，齊讀第４自然段。２、體會(huì)“變化”的原因。朗讀來(lái)信體會(huì)掌聲內(nèi)涵，感悟“愛(ài)”。師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開(kāi)心？ 生：因?yàn)橛⒆幼兊每鞓?lè)開(kāi)朗起來(lái)。師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，掌聲送給他！同學(xué)們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？ 生：表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)??師：是啊，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，如果把這一切化成一個(gè)字，那就是——生：愛(ài)?。ò瀹嫛凹t色愛(ài)心”）師：就是這份愛(ài)，使英子從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。（板書(shū)）正如她在來(lái)信中所說(shuō)的一樣。（全班齊讀來(lái)信）３、再讀掌聲師：這友善的掌聲，這真誠(chéng)的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對(duì)生活的態(tài)度，鼓起了英子對(duì)生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。四、談話交流，深化主題：師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會(huì)學(xué)以致用的！我還相信在我們的生活或是學(xué)習(xí)中也一定有使你難忘的掌聲，能說(shuō)說(shuō)你的故事嗎？生（交流）師：為我們自己得到過(guò)的掌聲送上自己的掌聲吧！師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，你們的故事同樣讓我感動(dòng)，課前老師還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也請(qǐng)同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽(tīng)課的所有老師。就讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》這首歌中結(jié)束今天這節(jié)課吧！第四篇：《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀文。理解文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化