語文學科三年級上冊風箏教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-15 23:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是風箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因為“我”毀掉的不只是一個風箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？生：我也覺得他是好心干了壞事。師：看來“我”還不是“罪魁禍首”？那真正的“兇手”是誰呢？ 生：??師：那大家討論一下吧。個人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。生：大概是封建思想吧。師：對，“我”當時也是一個少年，平時受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍首。這是時代和歷史的悲劇。、毀風箏、當面悔過這三個情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？ 生：古人說：“知錯就改，善莫大焉”。你有錯就改、嚴于自責的精神，值得我們學習。生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。生：其實你對小弟非常關(guān)心愛護，非常希望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。（六）課堂小節(jié)《風箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進《風箏》的世界??（教師播放《風箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風箏節(jié)的相關(guān)畫面）（七）拓展延伸比較閱讀課文與《滿天的風箏》（課后研討與練習三）一文所蘊含的感情有什么不同?課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）板書設(shè)計：amp。nb第四篇：小學語文三年級上冊《風箏》教學設(shè)計新人教版小學語文三年級上冊《風箏》教學設(shè)計 教學目標1．認識“依、歇、喪”等6個生字。會寫“精、希、奔”等13個生字。能讀寫“精心、希望、依然、大驚失色、垂頭喪氣、千呼萬喚”等詞語。2．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。能讀出“我們”的情感變化。4．引導學生把喜歡的句子抄下來。教學重點1．“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學難點1．體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準備 1．多媒體課件。2．有關(guān)風箏的文字資料和圖片。導學案，知道“憧憬”“ 凌空” “倏地”這些詞語的意思。，并且讀出感情來。、放風箏、找風箏時描寫心情的詞語和句子。“一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。”我還要把其它喜歡的句子抄下來。第一課時一、喚起情感，導入學習1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2．導入學習：有這樣一首詩，請你猜猜詩中的孩子最大的快樂是什么？（村居清高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）3．設(shè)1：你從詩中哪個詞語知道孩子們喜歡放風箏？設(shè)2：了解風箏（資料袋）4．文中的孩子最大的快樂放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二、朗讀展示1．抽生讀：課前已預習了課文，誰來展示一下自己的朗讀水平？ 2．生評價，師隨機板書易讀錯的字，集體訂正。說說課文圍繞“風箏”，寫了哪些內(nèi)容？根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。三、讀中悟情，以情促讀（一）感悟課文，體會“我們”的心情變化以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！蔽覀兙淖鲋闹谐錆M了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。板書：依然指讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？如果讓你也做一只風箏，你會做什么樣的？你可以打開小練筆，仿照這個句式，用文字表達出來。我要做一只樣的風箏，
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