詩韻地理教學設計(編輯修改稿)
2024-11-15 23:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從地形、氣候、植被、河流和土壤幾方面入手。對地理位置和地形特征的描述：半球位置、經(jīng)緯度位置、五帶位置、海陸位置、相對位置。地形組成、地勢特點、海拔地勢、地勢及起伏狀況；主要地形區(qū)分布；地形類型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）對氣候特征的描述：影響氣候的因素：緯度位置、大氣環(huán)流、地形、海陸位置、洋流分析某地氣候特點，應結合該地地理緯度，地勢高低起伏，山脈走向，陰、陽坡，距離海洋遠近等進行綜合分析。從氣溫和降水兩方面入手。對河流特征的描述結合河流流向判定地形大勢，結合迎風坡、背風坡、降水狀況、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征。水文特征：包括水量大小、水位季節(jié)變化大小、汛期長短、含沙量的大小、有無結冰期、有無凌汛現(xiàn)象。水能：降水量大，徑流量也大，等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富。水系特征：河流長度、流向、流域面積、支流數(shù)量和形態(tài)、河網(wǎng)密度、落差和峽谷的分布。山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。四、板書設計非洲：小緯度 小經(jīng)度 歐洲：大緯度 小經(jīng)度美洲：西經(jīng)度北回歸線：北美拉美 大洋洲：南緯度大東經(jīng) 亞洲： 北緯度 東經(jīng)度分析區(qū)域自然地理特征對地理位置和地形特征的描述對氣候特征的描述對河流特征的描述第四篇：地理教學設計第二節(jié) 氣溫的變化與分布 教學設計 教案初中地理(人教版) 七年級上 | 第三章 天氣與氣候 第2 課郭宏偉 凌源市第三初級中學數(shù)學教師教學準備教學目標，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關系。，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。教學重難點教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。教學過程引入新課：由中國疆域引入。（學生根據(jù)常識分析南北溫度差異）教學新課：一、氣溫的分布（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？學生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影：想一想提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。,然后回答下列問題：？它與我們以前所學的等高線有什么不同？，各點氣溫是否相等？？？，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：？與緯線有什么關系？（經(jīng)過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布），可不可能有終年不化的積雪，為什么？學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人
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