【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 氣中隨著氣流運(yùn)行，被輸送到大陸上空，其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流；一部分滲入地下，形成地下徑流。二者經(jīng)過江河匯集，最后又回到海洋。這種海陸間的循環(huán)又稱為大循環(huán)。通過這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)，陸地上的水就不斷得到補(bǔ)充，水資源得以再生。綱目式板書和結(jié)構(gòu)式板書：海陸間循環(huán)一、概念二、具體過程表述部分： 首先我們先來了解一下海陸間水循環(huán)的概念。自然界中各種水體是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)換的。聯(lián)系它們的紐帶就是水循環(huán)。而發(fā)生在海洋與陸地之間的這種水體相互轉(zhuǎn)換的運(yùn)動(dòng)過程就被稱作海陸間水循環(huán)。那么海陸之間的水體是如何進(jìn)行水循環(huán)這種運(yùn)動(dòng)的呢？我們來介紹一下它發(fā)生的具體過程。海洋表面的水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水汽隨著氣流運(yùn)動(dòng)上升至高空輸送至大陸上空，在那里一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)形成降水。而降落在地表的水，一部分在地表運(yùn)動(dòng)，被稱為地表徑流；另一部分則滲入地下，成為地下徑流。兩種徑流最終在江河匯聚，最后又匯入海洋。這就是整個(gè)海陸間循環(huán)中水的相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。 9．地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)反饋的方法有哪些？（1）課堂觀察法，教師在教學(xué)過程中用眼睛觀察整個(gè)教室，從學(xué)生的動(dòng)作表演、面部表情、眼神變化等情緒反應(yīng)中獲取反饋信息，包括環(huán)視法和點(diǎn)視法。（2）課堂提問法，在課堂上有計(jì)劃地提出問題，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。在運(yùn)用反饋提問時(shí)，教師要注意慎重選擇提問對(duì)象，為避免造成偏見，教師宜不斷輪換提問對(duì)象。（3）課堂考察法，課堂考察的方法是多種多樣的，結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)中常用的考察法有演板、當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐操作法等。 10．閱讀下面案例，簡(jiǎn)述地理課堂一般口語表達(dá)的注意事項(xiàng) 一位中學(xué)教師在講授中國的疆域時(shí)，用熱情的語調(diào)，介紹我國遼闊的國土，優(yōu)越的位置，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，增強(qiáng)保衛(wèi)國家領(lǐng)土安全的責(zé)任感；在介紹全球性的環(huán)境問題和某種自然災(zāi)害現(xiàn)象時(shí)，他用較為低沉的語調(diào)和較慢的語速講述，喚起學(xué)生的危機(jī)感。 答：抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、字正腔圓的語音、快慢適當(dāng)?shù)恼Z速、適宜的停頓：停頓也是一種語言，是引起注意的一種有效方法。 第五章 地理教學(xué)方法設(shè)計(jì) 501. 簡(jiǎn)述地理教學(xué)方法的含義。 地理教學(xué)方法是地理教學(xué)過程中，師生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)、完成地理教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)交互的一系列具體活動(dòng)方式、步驟、手段、技術(shù)及行為方式的總稱。地理教學(xué)方法是地理教法和地理學(xué)法的統(tǒng)一。2. 簡(jiǎn)述地理教學(xué)方法、地理學(xué)習(xí)方法、地理解題方法之間關(guān)系。地理教學(xué)方法是老師的講課方法，地理學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)課的方法，地理解題方法是受教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法所影響的；教師的教學(xué)方法應(yīng)該圍繞著學(xué)生的最適學(xué)習(xí)方法展開，即學(xué)生學(xué)習(xí)方法為根本，教學(xué)方法為基礎(chǔ)，解題方法則為目標(biāo)。 地理直觀教學(xué)方法是運(yùn)用各種地理直觀教具、直觀手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生通過直接感知形成正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。 ：形象性、直接性、真實(shí)性、多樣性。 。 地理邏輯方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的本質(zhì)特征和聯(lián)系、掌握地理原理和規(guī)律的方法，也是學(xué)習(xí)地理理性知識(shí)、發(fā)展智能必須具備的方法，它是通過一系列思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，故也稱邏輯思維方法。6. 簡(jiǎn)述地理專題方法的含義。 ①普通專題方法：講授一般地理課題所運(yùn)用的方法。 如地理位置、地形、氣候、河流等的教法，自然地理特征的教法，工業(yè)、交通、城市的教法。這些地理專題方法都是一般性地理課題的教法。如河流的教法，它不是指某一具體河流，而是就所有河流的教法而言的。 ②特定專題方法：就是各個(gè)具體地理課題的教法。 如中國地形特征的教法、非洲氣候特征的教法、黃河的教法、長(zhǎng)江的教法等都是特定專題方法。（1）中學(xué)地理專題教學(xué)方法是針對(duì)中學(xué)地理專題而言的,按不同標(biāo)準(zhǔn)可將中學(xué)地理劃分為不同的地理專題（針對(duì)性）。 （2）中學(xué)地理專題教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)主要是地理科學(xué)方法（學(xué)科性） 。（3）中學(xué)地理專題教學(xué)方法隨著地理科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展（動(dòng)態(tài)性）。（4）中學(xué)地理專題教學(xué)方法功能的多樣性。 。 （1）地理教學(xué)的目的與任務(wù) （2)地理教學(xué)內(nèi)容及教材編排形式 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)地理的年齡心理特征及具體實(shí)際（4）地理教師自身的素養(yǎng)風(fēng)格（5）各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件（6）教學(xué)時(shí)間和效率的要求、地理邏輯法、地理專題方法與“自主、合作和探究學(xué)習(xí)方法”之間的關(guān)系。 由于各種地理教學(xué)方法各具特點(diǎn)，一節(jié)地理課的教學(xué)，通常需要多種地理教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。例如，因三維目標(biāo)的整合，勢(shì)必有認(rèn)知方法與情感方法的優(yōu)化結(jié)合，因?qū)W生形象思維與抽象思維的全面發(fā)展，勢(shì)必有直觀方法和邏輯方法的優(yōu)化組合因師生交流及學(xué)生能力發(fā)展的需要，勢(shì)必有直觀教學(xué)方法與自主、合作和探究學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合有很多優(yōu)越性，它博采眾長(zhǎng)，相得益彰，它以其方法體系的整體性和綜合性保證了多維地理教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的全面完成，促進(jìn)了學(xué)生多元智能、操作、實(shí)踐、觀念情感等地理綜合素養(yǎng)的發(fā)展，它使地理教學(xué)過程多彩而生動(dòng)，不再單調(diào)、枯燥，使師生心之向往。毫無疑問，地理教學(xué)方法優(yōu)化組合對(duì)促進(jìn)地理素養(yǎng)教育有重要意義。10. 地理直觀教學(xué)方法包括哪四類十三種？（1）象征圖示直觀方法：教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、立體地圖（2）圖解直觀方法：地理略圖、地理版畫、地理圖表法（3）形象直觀方法：平面靜態(tài)直觀方法、立體靜態(tài)直觀方法、動(dòng)態(tài)形象直觀方法（4）直感直觀方法：地理觀察法、地理參觀法、地理實(shí)驗(yàn)法？教學(xué)掛圖：中國政區(qū)圖、世界地形圖地圖冊(cè)：初中地圖冊(cè)、高中地圖冊(cè)填充圖冊(cè)：初中、高中填充圖冊(cè)立體地圖：政區(qū)、地形、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀 《世界陸地自然帶的分布》教學(xué)掛圖運(yùn)用為例，說明運(yùn)用教學(xué)掛圖注意事項(xiàng)。（1）選圖：緊扣教材，數(shù)量適宜（2）示圖：位置得當(dāng)，觀察清晰（3）讀圖：圖名圖例，指導(dǎo)析圖（4）指圖：站立位置要適當(dāng)，指圖要準(zhǔn)確，指圖器的運(yùn)行方向要規(guī)范，指圖與講解要協(xié)調(diào)一致，指圖目的要明確，指圖速度要快慢適中（5）用圖：優(yōu)化配置，文圖結(jié)合（6）繪圖：主題突出，鮮明醒目 ？ （1）學(xué)生對(duì)新接觸的地理學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，不了解該學(xué)科的特點(diǎn)以及地圖在本學(xué)科中運(yùn)用的重要性。 （2）學(xué)生們沒有養(yǎng)成閱讀地圖，使用地圖的習(xí)慣，不能正確結(jié)合地圖與知識(shí)的學(xué)習(xí)。 （3）面對(duì)各類地圖學(xué)生不具備閱讀地圖、使用地圖的能力，看不懂地圖，所以覺得枯燥，因?yàn)閲L不到樂趣，因此不喜歡閱讀地圖、使用地圖。 。（1）注意（2）精加工（3）元認(rèn)知（4）問題解決 。（1）培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。 　　教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)探索有趣的地理教學(xué)方式，合理開發(fā)相關(guān)地理教學(xué)資源。如采用合作探究法，角色扮演法讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)探究過程中體會(huì)到樂趣，同時(shí)借助多媒體輔助技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的有趣開展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的不是培養(yǎng)學(xué)生做題能力而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，最終解決問題，可以通過創(chuàng)設(shè)問題語境激發(fā)學(xué)生求知欲，鍛煉學(xué)生參與思考解決問題的能力。（2）設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師為學(xué)生選定的目標(biāo)要符合“最近發(fā)展區(qū)”原則，既要有挑戰(zhàn)性，又要符合學(xué)生自身情況。教師從不同學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們選擇難易合適的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的“自我效能感”。此外，教師可以表達(dá)明確期望，讓學(xué)生清楚地了解到自己應(yīng)該做什么，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么以及成功后能收獲什么，這些方法有利于學(xué)生保持地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （3）理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐探究活動(dòng)。 地理學(xué)科是一門自然學(xué)科，許多知識(shí)來源于對(duì)自然現(xiàn)象的觀察研究與生產(chǎn)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此地理教學(xué)離不開實(shí)踐?！皬纳钪袑W(xué)習(xí)地理”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，找到生活中的典型案例，讓學(xué)生在課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中找到切入點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以讓學(xué)生自主分析現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，靈活運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念。 （4）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)價(jià)值。 通過教育讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成全球觀念，形成人口、資源、環(huán)境、發(fā)展相互協(xié)調(diào)共贏的可持續(xù)發(fā)展理念，真正認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，在認(rèn)識(shí)過程中找到學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的新要求。 （5）營造和諧課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生雙主體，建立民主課堂，使師生在課堂上良好互動(dòng)。這樣有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在這種課堂上勇于思考發(fā)言，不怯于表達(dá)自己的思考方法和結(jié)果，教師與學(xué)生共同分享思考結(jié)果，利于師生的相互交流，良好的師生關(guān)系能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。 ？ (1).通過激趣創(chuàng)設(shè)問題情境。(2).通過引導(dǎo)鼓勵(lì)大膽猜想（3）.通過推理驗(yàn)證探究結(jié)果？（1）作一般地圖使用（2）作地球模型使用 （3）作儀器使用18. 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)降雨過程。寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)步驟和所得結(jié)論。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗M降雨的過程。實(shí)驗(yàn)材料：裝滿熱水的熱水瓶2個(gè)、冰塊若干、鹽5克、面粉5克、塑料水槽1個(gè)、處理后的鋼板1個(gè)、攪拌棒1個(gè)、秒表1個(gè)、吸水毛巾和紙巾若干。實(shí)驗(yàn)過程： （1）.用錘子和釘子在鋼板里邊打了一些小坑，保證不漏縫隙。先在鋼板背面撒上一些面粉，充當(dāng)空氣中塵粒，加速水滴形成。 （2）.將熱水倒入水槽中，然后把這個(gè)鋼板蓋在水槽上。 （3）.將冰塊放在鋼板上，幫助鋼板降溫，再在鋼板上放些鹽可以使溫度更低，用攪拌棒攪拌2～3分鐘。 （4）.2～3分鐘之后，在鋼板上已經(jīng)有一些水滴生成。隨著反應(yīng)時(shí)間的增加，這些水滴會(huì)越變?cè)酱螅粫?huì)兒就會(huì)像雨一樣降下來了。 實(shí)驗(yàn)原理： 熱水倒入水槽后，水槽上方的水汽很多，它們?cè)阡摪迳嫌隼淠Y(jié)成小水滴，直到水滴在鋼板窩點(diǎn)上聚集生成大水滴落下。 在自然降雨過程中，暖空氣上升并攜帶著水汽，就如同水槽中的熱水，充滿水汽的空氣在上升過程中變得越來越冷。如果空氣足夠冷，以至達(dá)到露點(diǎn)，云就會(huì)形成。如果云繼續(xù)冷卻，水汽細(xì)滴即會(huì)一起聚集在空氣的塵粒上，很快形成大而重的水滴然后像雨一樣降落下來。19．講資源特征知識(shí)一般從哪些方法去分析？ 一般從：數(shù)量特征、質(zhì)量特征、種類特征、分布特征和開發(fā)條件特征等方面分析。 20. 根據(jù)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》一段教材，（1）寫出設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體名稱，并闡述理由（要將所設(shè)計(jì)的全部教學(xué)媒體名稱寫全）；（2）簡(jiǎn)要表述教學(xué)媒體的運(yùn)用過程。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中，進(jìn)行能量流動(dòng)的同時(shí)，生物維持生命所需要的基本營養(yǎng)元素，如碳、氫、氧、氮、磷等也參加流動(dòng)。營養(yǎng)元素首先是以礦物質(zhì)的形式被植物從周圍空氣和土壤中吸收，然后以有機(jī)分子的形式從一個(gè)營養(yǎng)級(jí)傳遞到下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)，生物體死后再由分解者把生物遺體分解為簡(jiǎn)單的無機(jī)物質(zhì)，并把它們歸還到環(huán)境中去，重新被生物所利用，完成營養(yǎng)物質(zhì)的生物循環(huán)。任何一種生物都要從外界取得營養(yǎng)物質(zhì)，最終死后如數(shù)還回外界，并被其它生物利用，因此物質(zhì)通過食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)中可以循環(huán)，從而維持著生物圈營養(yǎng)物質(zhì)的收支平衡。答：多媒體演示法，以C為例，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的C元素在自然界中的動(dòng)態(tài)循環(huán)用多媒體的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)循環(huán)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，觸類旁通，其他的元素在自然界中也是動(dòng)態(tài)變化的。21. 運(yùn)用綜合分析法分析南美洲濕熱為主的氣候成因。 (一）、分析南美洲的范圍及地理位置（1）南美洲最北端位于120N，最南端位于560S；（2）南美洲西臨太平洋、東臨大西洋、北臨加勒比海、南隔德雷克海峽同南極洲相望。（二）、影響南美洲氣候成因的主要因素 緯度位置、海陸位置、大氣環(huán)流、地形狀況、洋流情況（三）、影響南美洲氣候成因各因素的特點(diǎn)（1）緯度位置：赤道橫穿北部，全州約2/3位于熱帶。 （2）海陸位置：四面臨海、特別是東臨大西洋。（3）大氣環(huán)流：大部分處于赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶范圍內(nèi)。（4）地形狀況：西側(cè)為高大的南北縱貫的安第斯山脈，安第斯山脈以東為平原、高原相間分布。（5）洋流情況：南美洲大陸的東岸有南赤道暖流和巴西暖流，大陸西岸分布著秘魯寒流。（四）、影響南美洲氣候成因各因素之間的聯(lián)系（1）緯度位置不但決定了南美洲獲得太陽輻射多、氣溫高，而且決定了南美洲大部分處于赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶的控制，為南美洲降水多創(chuàng)造了有利條件。（2）海陸位置和地形特點(diǎn)及信風(fēng)的作用，致使東部大西洋濕熱空氣長(zhǎng)驅(qū)直入，為南美洲帶來了豐沛的降水。（3）南赤道暖流和巴西暖流具有增溫增濕的作用，秘魯寒流雖然具有降溫減濕的作用，但其影響范圍較小。（五)、在上述五因素共同作用下，形成了南美洲濕熱為主的氣候。（1）分析歐洲西部的范圍及地理位置 1）本區(qū)位于歐洲西半部，面積占?xì)W洲的一半左右； 2）本區(qū)西臨大西洋、北臨北冰洋，南臨地中海。（2）影響歐洲西部氣候成因的主要因素 緯度位置、海陸分布、大氣環(huán)流、地形狀況、洋流情況（3）影響歐洲西部氣候成因各因素的特點(diǎn) 1）緯度位置：大部分地區(qū)位于350N～600N之間，屬溫帶氣候。 2）海陸分布：西臨大西洋，大陸輪廓破碎，各地距海近，使海洋影響深入內(nèi)陸。 3）大氣環(huán)流：緯度400N～600N之間的地方全年盛行西風(fēng)。 4）地形狀況：中部為平原，阿爾卑斯山東西走向利于海洋氣候深入內(nèi)陸。 5）洋流情況：歐洲的西岸有北大西洋暖流經(jīng)過，對(duì)沿岸地區(qū)起到增加溫度和濕度的作用。（4）影響歐洲西部氣候成因各因素之間的聯(lián)系 1）緯度位置不但決定了歐洲西部溫帶氣侯，而且決定了歐洲西部大部分處于西風(fēng)帶的控制，為歐洲西部降水多創(chuàng)造了有利條件。 2）海陸分布和地形特點(diǎn)及西風(fēng)的作用，致使西部大西洋濕潤(rùn)空氣長(zhǎng)驅(qū)直入，為歐洲西部帶來了豐沛的降水。 3）北大西洋暖流具有增溫增濕的