【文章內(nèi)容簡介】 育出版社, ：《認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與教育》，北京師范大學(xué)學(xué)報(社科版)，1998。、陳琦：《從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義》，北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)。、張建偉：《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評析》，華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，1998。、張建偉：《建構(gòu)主義與教學(xué)改革》，教育研究與實驗。：《教學(xué)設(shè)計理性及其限制》[J].教育評論，1998，(3)。：《教學(xué)過程設(shè)計的理論與實踐》[J].電化教育研究，1999，(4)。：《對教學(xué)設(shè)計理論的幾點思考》，《教育研究》。：《教學(xué)設(shè)計理論體系構(gòu)想》，《教育研究》。：《以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素與基本模式》，《中國電化教育》。：《教學(xué)設(shè)計的方法論反思》[J]，電化教育研究，2002，(2)。、肖曉飛：《幾種教學(xué)設(shè)計理論淺析》，陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005第7卷第1期。 楊開城：《對認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類的再認(rèn)識》，《中國電化教育》。第四篇：高中地理教學(xué)設(shè)計模板高中地理教學(xué)設(shè)計模板作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的高中地理教學(xué)設(shè)計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。高中地理教學(xué)設(shè)計1一、課標(biāo)要求與教材分析：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課時的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學(xué)習(xí)“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關(guān)系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。二、學(xué)情分析：高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級地理課程開設(shè)的缺失，基礎(chǔ)較差，同時高一學(xué)生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學(xué)生的理解，再通過多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的鞏固，效果會更好。三、教學(xué)目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律。：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、重點難點：三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。：（1）三維空間中高空和近地面的風(fēng)（2）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動五、教學(xué)方法采用設(shè)問式教學(xué)，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設(shè)條件，通過回顧前面所學(xué)知識總結(jié)、得出單圈環(huán)流的結(jié)論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動的結(jié)論。學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行學(xué)習(xí)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。六、教學(xué)手段和用具講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合七、教學(xué)過程設(shè)計【復(fù)習(xí)引入】：復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的規(guī)律以及對人類活動產(chǎn)生怎樣的39。影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習(xí)的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”?！景鍟浚簹鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成【新課教學(xué)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結(jié)板書?！景鍟浚捍髿猸h(huán)流的概念及影響【板書】：氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)【師生探究活動】：從課本33頁“活動”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識完成?！局R小結(jié)】：課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球為例）”知識框圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶?！薄景鍟浚豪錈岵痪蛊鋭?；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。【板書】：氣壓帶、風(fēng)帶的分布【師生活動】：課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個風(fēng)帶的風(fēng)向變化，強調(diào)說明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱，相間分布”空間分布特點。【板書】：南北對稱，相間分布【講述】：全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動的規(guī)律（略）?！編熒顒印浚褐笇?dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動，認(rèn)識總結(jié)規(guī)律。【板書】：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。【課堂練習(xí)】：課件展示習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。（略）【課堂總結(jié)】：課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識。（略）【課后訓(xùn)練】：地理填充圖冊、練習(xí)冊（略）高中地理教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。（2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。（4）比較兩種經(jīng)濟增長模式的特點。（5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系，并能應(yīng)用來解決實際問題。能力目標(biāo)（1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進行定量分析問題的能力。（2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。德育目標(biāo)（1）使學(xué)生正確認(rèn)識人口與社會經(jīng)濟、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀。（2）使學(xué)生認(rèn)識到資源問題的實質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護資源的意識。（3）使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。美育目標(biāo)通過對環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。二、教學(xué)重點使學(xué)生認(rèn)識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。通過案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問題。通過對經(jīng)濟增長與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認(rèn)識到片面追求經(jīng)濟增長會造成嚴(yán)重的環(huán)境問題。三、教學(xué)難點對環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運用。四、教學(xué)方法利用CAI課件輔助教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)法。師生互動、合作學(xué)習(xí)法。圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。案例分析法。五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計思想視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學(xué)生思考。多媒體展示社會調(diào)查的過程，輔之以學(xué)生表演，促進學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識，進而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，通過多媒體出示練習(xí)題，及時反饋學(xué)生知識的掌握情況。播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。六、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調(diào)研的全過程，教會學(xué)生自己探究問題。整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論?！局v授新課】學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。指導(dǎo)學(xué)生分析教材“”和“”，師生互動。一、人口壓力人口增長（1）時間分布A、產(chǎn)業(yè)革命前B、二戰(zhàn)前C、20世紀(jì)70年代（2）空間分布A、發(fā)達國家慢B、發(fā)展中國家快多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人